秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，在這樣的季節(jié)中回顧走過(guò)的時(shí)光，拾起歲月中值得珍藏的點(diǎn)滴，是一種幸福。

2007年9月，經(jīng)過(guò)層層選拔，剛到杭州一年的我有幸考進(jìn)了朱老師的名師工作室，得以近距離接觸這位睿智的“老人家”。那一年10月，我參加全國(guó)在職教育碩士的考試，成為了一名在職碩士研究生?，F(xiàn)在，我的研究生學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，戴上碩士帽的那個(gè)陽(yáng)光燦爛的雨后，至今難以忘懷——因?yàn)槲也坏厴I(yè)了，而且畢業(yè)論文是杭州師范大學(xué)理學(xué)院同期畢業(yè)的同學(xué)中唯一的一篇優(yōu)秀論文，這對(duì)于資質(zhì)平平的我來(lái)說(shuō)，是一件多么高興的事啊！

回憶畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都依稀有工作室學(xué)習(xí)的影子，朱老師教給我們的早已不僅僅是如何教書(shū)，如何做好數(shù)學(xué)教師，更有如何做研究、如何做人，而后者在幾年的潛移默化中已經(jīng)融入我的血液，時(shí)時(shí)、事事影響著我……

文獻(xiàn)綜述，求真務(wù)實(shí)

寫(xiě)論文前需要圍繞自己的研究課題進(jìn)行大量的閱讀，看看國(guó)內(nèi)、國(guó)外在同一研究領(lǐng)域有多少人做過(guò)相關(guān)研究，研究到了什么程度，從而確定自己的研究有多大的價(jià)值，是可以拓寬領(lǐng)域做還很少有人研究的內(nèi)容，還是將同一內(nèi)容的研究深入做下去，然后將自己的閱讀所得寫(xiě)成文獻(xiàn)綜述。

我的文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作，比很多同學(xué)顯得更得心應(yīng)手，因?yàn)樵诿麕煿ぷ魇?，我們?jīng)歷過(guò)這樣的歷練。朱老師從名師工作室開(kāi)班的時(shí)候就告訴我們，要老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，研究不能有虛假，學(xué)術(shù)不能走捷徑！名師工作室進(jìn)行的幾何課例研究，朱老師帶著我們一起，從書(shū)店到圖書(shū)館，從百度到知網(wǎng)，從教材庫(kù)到教育博物館，查閱大量的資料，我們每位學(xué)員共享的研究基礎(chǔ)文字資料裝進(jìn)硬盤(pán)足足有60G。那段時(shí)間，我們是怎樣地瘋狂閱讀??！不但讀，還要整理，要寫(xiě)。朱老師請(qǐng)人給我們講如何整理這些資料，如何寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，有了朱老師這里奠定的基礎(chǔ)，到論文寫(xiě)作時(shí)自然就應(yīng)對(duì)自如了。

研究?jī)?nèi)容，力求實(shí)效

朱老師不斷地提醒我們，我們來(lái)自教學(xué)一線，我們的學(xué)習(xí)、我們的研究都要根植于日常教學(xué)，解決日常教學(xué)中的問(wèn)題。我將在工作室進(jìn)行的幾何典型課例研究——“角的教學(xué)”確定為研究生論文的方向。還記得在開(kāi)題論證會(huì)上，幾位師大的教授誠(chéng)懇地告誡我：“這么小的口子，這么窄的研究，恐怕難以寫(xiě)成幾萬(wàn)字的碩士論文，是不是考慮更大一點(diǎn)的研究范圍？”但我想了又想，決定不換，我對(duì)這一內(nèi)容有想法，研究有基礎(chǔ)，圍繞一個(gè)比較小的內(nèi)容如果能夠?qū)懗鲆恍┳约旱臇|西，哪怕只是自己大量閱讀后的思考，對(duì)于與我同樣的一線教師來(lái)說(shuō)，或許也有些許價(jià)值，這正是朱老師要求的研究要講求實(shí)效。我的碩士導(dǎo)師葉教授支持我的決定，他說(shuō)：“不是不能做，關(guān)鍵看怎么做?！?/p>

具體研究，還是回到朱老師這里汲取營(yíng)養(yǎng)，圍繞著一節(jié)課的相關(guān)“本體性知識(shí)”“課程標(biāo)準(zhǔn)研究與解讀”“學(xué)生前測(cè)、后測(cè)分析”“教材比較研究”“理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等方面進(jìn)行思考，以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的方式將思考結(jié)果進(jìn)行梳理。如果我能將這些內(nèi)容進(jìn)行整理，搭建一個(gè)符合研究?jī)?nèi)容“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯框架，“骨架”成型，“肉”早就準(zhǔn)備好了，論文不就自然豐滿了嗎？

文本呈現(xiàn)，精益求精

論文基本框架敲定后，要開(kāi)始逐章寫(xiě)作了，寫(xiě)之前我以為研究有了基礎(chǔ)的內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)總是快的。到了下筆寫(xiě)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，看花和繡花之間的差距真不是一點(diǎn)點(diǎn)！于是，一稿、二稿……論文從開(kāi)始寫(xiě)作到完成一共寫(xiě)了五稿。第五稿寫(xiě)好后，我將論文打印成紙質(zhì)稿件，先自己逐字逐句地讀，自己覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題后請(qǐng)同事幫忙再次檢查，以確保文稿上交的時(shí)候，可以達(dá)到朱老師認(rèn)為“可以上交”的要求。朱老師日常對(duì)待我們的作業(yè)，要求都是非常嚴(yán)格的，他說(shuō)：“內(nèi)容有不盡如人意的地方是能力問(wèn)題，上交的文稿中依舊有錯(cuò)別字等低級(jí)錯(cuò)誤就是態(tài)度問(wèn)題。”對(duì)朱老師的批評(píng)，我們當(dāng)然都是“怕”的。跟隨朱老師學(xué)習(xí)幾年下來(lái)，一直非常粗心大意的我，認(rèn)真了許多，精益求精的態(tài)度總是有了的。或許，我的畢業(yè)論文由“合格”上升為“優(yōu)秀”，這態(tài)度也起了至關(guān)重要的作用吧！