通過(guò)閱讀許多名師大家的文章、著作，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)歷，還是教學(xué)環(huán)境，與我們相比，他們并不具備什么明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，經(jīng)過(guò)多年的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，他們卻從眾多教師中脫穎而出，成為教師隊(duì)伍中的佼佼者和領(lǐng)軍人物。這是為什么呢？我個(gè)人覺(jué)得，流于平庸還是成就卓越，教師之間的區(qū)別就在于對(duì)待教育教學(xué)的態(tài)度。而這，也正是我們最該向名師學(xué)習(xí)的地方。

每間教室里都有在學(xué)習(xí)上處于下游的學(xué)生，我們委婉地稱之為“后進(jìn)生”。這些學(xué)生往往是讓不少老師頭疼的一個(gè)群體。而因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的落后，他們往往會(huì)給課堂教學(xué)和班級(jí)秩序帶來(lái)不良影響。出現(xiàn)這種不良狀況時(shí)，不少老師往往會(huì)選擇請(qǐng)家長(zhǎng)、交給學(xué)校政教處等處理方式。但是名師們是怎么做的呢？我聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西等老師的報(bào)告，他們有一種相似的做法，就是把這些學(xué)生集中起來(lái)，主動(dòng)請(qǐng)纓來(lái)教育他們，還認(rèn)為自己這是“自私的行為”和“沾別人的光”。我記得曾有一位老師說(shuō)，這些落后學(xué)生都是上帝派來(lái)考驗(yàn)名師們的，考驗(yàn)他們的耐心，也考驗(yàn)他們的教育智慧，還認(rèn)定正是這些學(xué)生助推了他們的成長(zhǎng)，成就了他們的卓越。

教師在每天的教學(xué)工作中都會(huì)遇到大大小小的事情：授課中的亮點(diǎn)和不足，教育學(xué)生時(shí)的成功和遺憾。但多數(shù)老師都只是在經(jīng)歷過(guò)后就漸漸地淡忘，甚至于最終遺忘了，而名師們卻有一個(gè)普遍的做法，就是每日都要“自省”。通過(guò)“自省”，他們悉心地梳理自己的得失，積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。所以，普通教師只是在日復(fù)一日地重復(fù)著自己的昨天，而名師們走出的路線則呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)。久而久之，我們只是在緩慢地前進(jìn)，甚至是原地踏步，而名師們則已站得更高、走得更遠(yuǎn)，需要我們翹首以望了。

這就是他們與眾不同的地方：一些老師遇到問(wèn)題就會(huì)發(fā)牢騷，唯恐避之不及，而他們則是愈加興奮和被深深地吸引。所以，我覺(jué)得老師們要想成長(zhǎng)，必須首先改變自己對(duì)教學(xué)工作、對(duì)學(xué)生的態(tài)度。我們常說(shuō)：態(tài)度決定成敗，態(tài)度決定一切。擺正不了自己的態(tài)度，單靠照搬或模仿名師大家們的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格是無(wú)法取得成功的。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)這筆財(cái)富，不是單靠讀幾本名師們的書(shū)、聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)名師們的報(bào)告、觀摩幾節(jié)名師們的優(yōu)質(zhì)課就能習(xí)得的，而是需要我們自己在實(shí)踐中不斷地摸索、創(chuàng)新、積累。用一份持久的熱情來(lái)對(duì)待這份神圣的工作，用一種虔誠(chéng)研究的姿態(tài)來(lái)書(shū)寫(xiě)每一個(gè)尋常的日子，只有這樣，我們才能越來(lái)越接近名師。

（本欄責(zé)編 再 瀾）