摘 要:本文通過創(chuàng)設安全逃生的單元教學和在某些技能學習中進行逃生技能的滲透,總結在體育教學中進行逃生知識與技能的學習的具體策略,對一線教師將有借鑒價值。
關鍵詞:體育教學;增設;逃生技能;策略
中圖分類號: G623.8 文獻標識碼:A
文章編號:1005-2410(2013)10-0033-02
2011版《體育與健康課程標準》在課程性質中強調可以“融合部分安全應急與避險等方面的知識和技能”。有資料顯示,在我國意外傷害已經成為0至14歲少年兒童的第一位死因,傷亡數據讓人觸目驚心。體育課上適當地進行逃生知識與技能的學習是符合課程規(guī)定的,而且逃生技能的學練與體育技能是相似或相通的,因此,筆者認為,在體育教學中增設逃生和自我救助相關的技能練習非常必要,而且刻不容緩。
一、專門創(chuàng)設安全逃生的單元教學
逃生技能沒有現成的教參,教師可以根據地區(qū)、學校和學生情況選擇適當的內容進行單元構建。筆者建議在各水平段安排一個單元的逃生技能教學,教學設計與常規(guī)體育技能的單元設計類似,應“重體驗,輕考核”。以水平二“雙手支撐越過障礙物單元”(表1)為例,單元教學的目標是:能根據障礙物的不同,用雙手支撐,合理越過障礙物。教學中重點關注過障礙物的合理性,對具體的動作是否標準、速度是否快,要求不高,學生經過一個單元的學習,能根據障礙物采取恰當的動作越過即可。
在上述單元教學中,只要安全措施到位,教師可以利用跳箱、山羊、低單杠等體育器材,也可以利用學校護欄、高出地面的舞臺、矮墻等設施進行教學。只要讓學生了解逃生知識,能合理運用技能就可以了。此類教學沒有規(guī)定的模式,實用是第一要素,教師有很大的自主創(chuàng)新空間。
二、在常態(tài)教學中滲透安全逃生的技能
筆者認為,在日常教學中滲透逃生技能的學習操作性更強,只要教師有一定的意識,很多教材都可以蘊含一些逃生知識與技能。
例1:前后滾翻中增加爬行和連續(xù)滾翻
在火災、地震等災害中,連續(xù)滾翻和爬行是最常用的逃生技能。在教授前后滾翻的間歇,教師可以運用情境教學,開展跪爬、匍匐前進等“火災逃生”練習和連續(xù)側滾翻“快速撲火”練習。
(1)匍匐前進
學生雙肘和單肘支撐上體,手、肘、膝、腳協(xié)調用力向前爬行的技術動作,在各種障礙物前能合理運用技術,安全快速通過。可以進行迎面匍匐前進接力、單肘快速匍匐前進、有障礙的爬行綜合游戲、多人一路縱隊爬行等。
(2)就地打滾
學生以最快的速度躺下做滾翻練習,身體緊張,協(xié)調用力,掌握連續(xù)同向滾翻和連續(xù)來回滾翻,并且在滾翻時雙手抱頭保護頭部。
例2:跳繩練習中學會打繩結和包扎
在許多災難場合,利用繩狀物固定身體或逃生非常實用。在跳繩練習中,教師可以在休息時間教給學生各種打繩結的方法,如:人手一根繩,練習捆綁自己的腿、在單杠上打繩結比賽、與同伴合作模擬救助傷員。利用繩子和接力棒等,還可以進行固定傷肢、壓迫止血等包扎練習,有很強的實用性。
例3:障礙跑教學中進行逃生練習
障礙跑的過障礙技能與逃生技能關聯(lián)性很強,教師在開展障礙跑教學時可以創(chuàng)設逃生情境教學,一舉兩得。如:利用跳箱、跳馬、體操凳、墊子等器材攀爬、穿越障礙;設計綜合練習情景,學生通過不同障礙;彎腰快跑比賽;了解多人合作爬過障礙物的方法,能根據復雜地形選擇合理安全的通過方式。
例4:在自然地形跑中蘊含緊急疏散演練
汶川地震中桑棗中學2200多名學生和上百名老師在1分36秒內撤離教室到達操場,無一人傷亡,這歸功于平時的逃生演練。筆者在自然地形跑教學中,增加跑樓梯環(huán)節(jié),利用無班級上課的實驗樓進行,要求學生做到安靜、有序、靠右行。尤其在下樓梯時,與疏散演練相結合,學生做到單手護頭、低重心快步依次下樓。這樣把體能練習和高樓疏散結合起來,學生掌握了方法,增強了意識,當遇到危險時就能增加安全逃生的幾率。
除了上述案例,筆者在拔河教學中開展爬繩練習;在合作跑教學中開展救護傷員演練;在圖形跑教學中設計交通標識,開展交通安全情境教學……通過情境教學、游戲、小比賽等手段,激發(fā)學生保持良好的興趣,掌握基本的技能。
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