摘 要：本文從制定新學(xué)期體育教研活動計劃之前應(yīng)該思考的幾個方面入手，并針對具體案例，從基本思路、目標(biāo)、內(nèi)容分工、教研方法、程序要求等幾個大方面進(jìn)行了簡要分析，為制定好新學(xué)期學(xué)校體育教研活動計劃提供了一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：教研；計劃；制定

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0050-02

一、制定計劃之前的思考

首先，應(yīng)明確為什么要制定計劃？制定計劃的作用是什么？只有從這樣的視角深入思考，才有可能使制定者帶著較強(qiáng)的目的性，從教研活動的整體到局部來準(zhǔn)確地理解和把握：計劃是為了更好地開展好教研活動之前的行動綱領(lǐng)，才有可能使計劃具有明確的目標(biāo)性、突出的針對性。

其次，從哪些方面考慮擬定？即通過哪些不同的基本要素來構(gòu)成整個活動計劃？這些基本要素在計劃和今后的活動實(shí)施中會起到怎樣不同的作用？這樣才有可能使計劃更加符合教研活動的實(shí)際，更具有指導(dǎo)性和操作性。

再次，在新學(xué)期的時段，至少意味著計劃是對某學(xué)期或?qū)W年的教研活動的基本框架的安排，因此，需要全面細(xì)致地考慮一些活動日程、責(zé)任分工、人員協(xié)調(diào)、具體要求，甚至物資保障等問題。這樣才能使計劃具有一定的統(tǒng)籌性和較強(qiáng)的可行性。

二、案例

A校××學(xué)年體育教研活動計劃

1.基本思路：始終堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，以解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)踐問題為突破口，以學(xué)定教，以研促教；以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果為根本目的，以問題引領(lǐng)和策略解決為教研重點(diǎn)，突出行動研究，建構(gòu)并夯實(shí)“六環(huán)節(jié)”集體教研模式，努力提高教研效益；以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力發(fā)展為遠(yuǎn)景目標(biāo)，重視理順、完善教研程序管理評價機(jī)制，逐步推進(jìn)常態(tài)化教研，充分發(fā)揮教師參與的積極性和創(chuàng)造性，打造教師“篤學(xué)、善思、合作、積累”的教研風(fēng)氣。

2.教研目標(biāo)：一是問題研究目標(biāo)。通過對具體問題的實(shí)踐研究，找到具體解決問題的辦法和措施，形成有價值的、可操作性強(qiáng)的成果（教學(xué)設(shè)計、反思、文章等），并能將成果及時在課堂上進(jìn)行推廣和應(yīng)用。二是教研管理目標(biāo)。通過分工職責(zé)的理順及過程管理、評價機(jī)制的運(yùn)行和完善，使分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)員、體育教師能夠較熟練地運(yùn)用教研模式，確保各環(huán)節(jié)扎實(shí)、有效，落實(shí)到位。

3.教研內(nèi)容（主題）、分工及配檔（見表1）。

4.教研方法及主要研究模式：所有問題（主題）以行動研究的方法為主，突出“問題引領(lǐng)”的策略，采取“三同二比六環(huán)節(jié)”的集體教研模式進(jìn)行操作（“三同”即同研一課，同上一課，同議一課；“二比”即橫向、縱向?qū)Ρ?；“六環(huán)節(jié)”即左側(cè)六個部分）。

5.教研活動程序基本要求：

（1）在活動開始前，主持人負(fù)責(zé)提前一周將“六環(huán)節(jié)”適當(dāng)分布在每月的不同周次內(nèi)，每個配檔表中的教研主題，在一個月內(nèi)累計不得少于2個半天集體教研日的時間。效果不佳時可在當(dāng)月內(nèi)調(diào)整，但須在下次研討前提前報教科室備案。

學(xué)科輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)主持人，界定教研主題，共同進(jìn)行具體分工、安排、各環(huán)節(jié)程序、要完成的具體任務(wù)等細(xì)節(jié)，擬定集體教研日活動安排表，上傳ftp指定文件夾，由主持人通知學(xué)科全體教師瀏覽做好準(zhǔn)備，并發(fā)放課堂觀課、議課記錄、問題解決策略匯總表等教研表格等。參與教師做好意見的整理、針對問題措施的搜集整理等工作。分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)落實(shí)前述工作，并在正式研討前二次過問，逐個確認(rèn)教師分工及應(yīng)完成的任務(wù)，粗略檢查教師的前期實(shí)際準(zhǔn)備情況。

（2）在活動過程中，授課教師交流授課思路及問題措施運(yùn)用情況，主持人圍繞主題把握研討進(jìn)程，履行引導(dǎo)思考、主動質(zhì)疑、即時點(diǎn)評、協(xié)調(diào)發(fā)言、環(huán)節(jié)小結(jié)等職責(zé)。參與教師跟隨主持人認(rèn)真傾聽，及時思考，整理個人意見和建議，有時間控制、有重點(diǎn)、有條理性、有邏輯性地發(fā)表觀點(diǎn)、依據(jù)、說明現(xiàn)象等，及時進(jìn)行記錄整理、回思。分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員掌控方向，及時征詢前期研討成果的有效轉(zhuǎn)化及推廣落實(shí)情況。

（3）在活動結(jié)束時（后），主持人理順并引導(dǎo)教師確認(rèn)個人應(yīng)完成的具體任務(wù)，協(xié)助學(xué)科輔導(dǎo)員收繳、整理、規(guī)范教研資料，在全部研討結(jié)束后上交教科室存檔。學(xué)科輔導(dǎo)員提出下次集體教研意見、設(shè)想等，跟蹤落實(shí)授課教師的問題解決匯總表及反思上傳工作，以實(shí)現(xiàn)資源共享，及時將成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用轉(zhuǎn)化。分管領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)，完成每次教研活動簽名確認(rèn)工作，根據(jù)包含創(chuàng)新性、參與性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、成果運(yùn)用等內(nèi)容的評價量規(guī)，每月組織進(jìn)行一次教研活動綜合互評。

6. 其它

（1）教師反思撰寫要求，參見學(xué)?！督萄袉栴}解決整理及反思制度》《校本培訓(xùn)學(xué)分考核評估辦法》。

（2）“自制簡易性體育器材資源的開發(fā)利用”約需經(jīng)費(fèi)1000元，應(yīng)列入學(xué)校體育器材用品統(tǒng)購預(yù)算。

（3）在征求全體體育教師意見后，本計劃經(jīng)學(xué)科輔導(dǎo)員及分管領(lǐng)導(dǎo)共同擬定，經(jīng)教科室審核通過、備案后生效。

（4）未盡事宜，另行通知。

×年×月×日

三、分析

筆者以為，一個好的教研活動計劃應(yīng)該可以使教師相對全面、細(xì)致地了解教研活動是在怎樣的思路之下開展的？要研究什么？達(dá)到怎樣的程度？怎么研究？研究成果如何運(yùn)用？都有哪些管理要求等。該案例從整體到局部，結(jié)構(gòu)比較完整，而且每一個部分均較好地切合了“基本思路”，較好地體現(xiàn)了計劃的特點(diǎn)和作用。

1. 基本思路清晰。“基本思路”是為了從整體上歸納和把握教研活動的基本方向。在有的教研活動計劃中，該部分是以“指導(dǎo)思想”的要素出現(xiàn)的，比如，常見的有類似“努力學(xué)習(xí)鄧小平理論，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)體育工作法規(guī)……”等表述，顯得大而空，距離教研活動太遠(yuǎn)，易給人以不切實(shí)際、可有可無之感。而上述案例把應(yīng)遵循的教育理念、教研的問題從哪里來、到達(dá)一個什么樣的目的、大致的研究思路、模式及遠(yuǎn)景目標(biāo)等，均進(jìn)行了簡要清晰的說明。

2.目標(biāo)適當(dāng)，有層次，有分類。目標(biāo)是預(yù)計可能達(dá)到的成果或取得的成效。案例在“基本思路”中體現(xiàn)了遠(yuǎn)景目標(biāo)，在具體“教研目標(biāo)”中又體現(xiàn)了問題目標(biāo)及教研管理目標(biāo)，而問題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)予以支撐。這也恰恰是容易被忽視的環(huán)節(jié)。管理目標(biāo)的確定與“基本思路”及后文的“教研活動程序基本要求”是吻合的，也是適當(dāng)?shù)摹?/p>

3.內(nèi)容具體，分工明確，配檔合理。由表1中可見，教研的內(nèi)容來自課堂實(shí)踐，多以具體問題的形式呈現(xiàn)，而有問題則更意味著需要答案，凸顯了解決實(shí)踐問題即教研主題的意識；且問題切口較小，易于在較短時段內(nèi)完成，可以在一定程度上起到避免產(chǎn)生主題分散、研究空泛等問題的作用。在分工上，輪換主持及授課，領(lǐng)導(dǎo)參與，體現(xiàn)了一定的團(tuán)隊精神，配檔中每學(xué)年研究6個小問題，考慮了常態(tài)化教研的推進(jìn)及不同時段、年級、內(nèi)容等區(qū)別，也是比較合理的。

建議：內(nèi)容的確定如能按照一個完整的小課題研究的思路來進(jìn)行會更好。即將小課題分解為幾個小問題，各小問題以上述配檔的方式進(jìn)行安排，則可以保證每次的教研內(nèi)容都在課題研究的范圍之內(nèi)，能較好地體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和各問題之間的邏輯關(guān)系。

4.操作方法、步驟、要求詳盡?！叭攘h(huán)節(jié)”教研模式的歸納提煉較好地凸顯了行動研究法的主干結(jié)構(gòu)，有利于教師清晰地把握研究方法和每一步驟的工作內(nèi)容，而且將交流對比貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了備課、授課、觀課、議課的有機(jī)統(tǒng)一?！敖萄谢顒映绦蚧疽蟆睉?yīng)該說是本案例的一個亮點(diǎn)，計劃比較細(xì)致地考慮了在研討過程前、中、后，干部、輔導(dǎo)員、主持人、參與教師的不同管理職責(zé)，既體現(xiàn)了在管理上的計劃性（也包括“其它”要素中兩個制度），便于干部教師按要求落實(shí)，又能夠感受到對“基本思路”中打造教研風(fēng)氣的貫徹。每月某些不確定性帶來的研討次數(shù)的調(diào)整變化也體現(xiàn)了一定的靈活性。

此外，檔案整理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等諸多方面工作均在計劃內(nèi)出現(xiàn)，體現(xiàn)了計劃比較全面完整的特點(diǎn)。