摘 要：筆者認(rèn)為師資培訓(xùn)能夠提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，對(duì)教師職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。但一些師資培訓(xùn)在形式和內(nèi)容上存在一定的不足，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。為了不斷提高師資培訓(xùn)質(zhì)量，促使更多的體育教師在專業(yè)方面得以發(fā)展，筆者從被培訓(xùn)者的角色入手，對(duì)師資培訓(xùn)方面提出建議與思考，同時(shí)對(duì)自我也是成長(zhǎng)的一種促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：師資培訓(xùn)；專業(yè)發(fā)展；成效

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）11-0044-03

體育師資培訓(xùn)既要注重理論培養(yǎng)，又要涵蓋實(shí)踐操作，各級(jí)別、各形式的師資培訓(xùn)旨在提高教師的專業(yè)化水平，然而當(dāng)下的體育師資培訓(xùn)在注重?cái)?shù)量增加的同時(shí)，在形式和質(zhì)量的創(chuàng)新方面顯得捉襟見(jiàn)肘，諸多師資培訓(xùn)效果欠佳，成為了過(guò)眼云煙，受訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束后回到教學(xué)崗位仍然沿襲著原來(lái)的教學(xué)模式，教學(xué)上該怎么教還是怎么教，科研動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，多媒體的運(yùn)用收效甚微，師資培訓(xùn)無(wú)形間成為了一種形式和擺設(shè)。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因除了教師的主觀意愿以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境意識(shí)難以改變外，針對(duì)師資培訓(xùn)的內(nèi)容、形式以及管理和監(jiān)督體制的客觀因素亟待進(jìn)一步解決，從而完善師資培訓(xùn)的效果。

一、四種體育師資培訓(xùn)后的體會(huì)（表1）

二、師資培訓(xùn)促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)建議

要想在專業(yè)方面得以發(fā)展，體育教師不僅要具備高尚的職業(yè)道德，還要擁有課堂的教學(xué)能力和組織管理能力、精深扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、充沛的精力和強(qiáng)健的體魄、體育科學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力和營(yíng)造積極心理氛圍的能力等。因此，要想借助師資培訓(xùn)之平臺(tái)促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，就必須在培訓(xùn)過(guò)程中注重體育教師以上幾方面能力的培養(yǎng)，要達(dá)成這樣的成效，建議對(duì)四種師資培訓(xùn)存在的不足加以完善。

1.“學(xué)校體育基礎(chǔ)理論”培訓(xùn)方面

（1） 拓寬理論知識(shí)培訓(xùn)的渠道

除了專題講座形式的理論知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)專家可提供相關(guān)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等方面內(nèi)容的專題培訓(xùn)。

（2）注重應(yīng)用性理論知識(shí)的培訓(xùn)

建議開(kāi)展“課時(shí)計(jì)劃的撰寫(xiě)”“如何評(píng)課”“如何說(shuō)課”等應(yīng)用性理論知識(shí)培訓(xùn)，邀請(qǐng)具有豐富基層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體育專家，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、評(píng)課、說(shuō)課的培訓(xùn)，提高青年教師的課堂設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐反思能力，逐步掌握、積累課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.“實(shí)用知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)”培訓(xùn)方面

（1）培訓(xùn)的內(nèi)容既要圍繞課程建設(shè)又要立足課堂教學(xué)

青年型教師培訓(xùn)應(yīng)提倡“務(wù)實(shí)”，他們處理教材和靈活駕馭課堂的能力亟需提高，筆者認(rèn)為培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)圍繞“教材重、難點(diǎn)的解讀”“教學(xué)方法的有效運(yùn)用”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的整合”“場(chǎng)地器材資源的挖掘”“體育游戲的編制”等課堂教學(xué)內(nèi)容。

專家型教師培訓(xùn)要突出“高度和精度”，他們應(yīng)該接受更高深層次課改理念和課程創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，筆者認(rèn)為培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)圍繞課程改革的方向和熱點(diǎn)問(wèn)題、校本課程資源的開(kāi)發(fā)和教材拓展等，以此重構(gòu)教育教學(xué)理論和具有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的經(jīng)驗(yàn)體系。

（2）提供教師更多上機(jī)操作的實(shí)踐培訓(xùn)

在進(jìn)行“體育統(tǒng)計(jì)與SPSS的運(yùn)用”“PLUS白板的操作”“體育場(chǎng)地器材制圖板”“多媒體課件”等現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)時(shí)，除了通過(guò)PPT形式呈現(xiàn)外，應(yīng)增加上機(jī)操作的培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師通過(guò)親自操作來(lái)熟練掌握相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)。

（3）加強(qiáng)對(duì)體育教師課題研究意識(shí)的培養(yǎng)

體育科研能力是衡量體育教師業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它是提高體育教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑，因此培訓(xùn)要提高教師對(duì)體育科研重要性的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立“作為一個(gè)好的教育工作者既要教書(shū)育人，又要開(kāi)展教育科研”的意識(shí)，使教師積極主動(dòng)地以一線教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)進(jìn)行課題研究。

3.“課堂教學(xué)實(shí)踐”培訓(xùn)方面

（1）采用“觀摩+實(shí)踐參與”的培訓(xùn)模式

英國(guó)里丁大學(xué)（The University of Reading）的“觀摩+實(shí)踐參與”培訓(xùn)模式[1]，注重體育教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)觀摩后的“參與式”實(shí)踐培訓(xùn)，能使受訓(xùn)教師及時(shí)、有效地將優(yōu)質(zhì)課中的精華部分實(shí)踐、消化。

筆者建議在教學(xué)觀摩后進(jìn)行“實(shí)踐參與”和“展示交流”，并有專家的點(diǎn)評(píng)，這使得優(yōu)質(zhì)課中的“亮點(diǎn)”部分能夠得到運(yùn)用，不完善之處更會(huì)得到重視。

（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要注重互動(dòng)、交流

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)要防止個(gè)別教師通過(guò)“定量化”的網(wǎng)絡(luò)觀摩作業(yè)進(jìn)行“刷學(xué)分”，諸如為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成網(wǎng)上觀課的數(shù)量，同時(shí)打開(kāi)多個(gè)界面進(jìn)行操作，針對(duì)這種現(xiàn)象，培訓(xùn)專家要增加以互動(dòng)交流為形式的反饋?zhàn)鳂I(yè)，如在觀課后進(jìn)行及時(shí)的“評(píng)課”和“課后反思”等。

4.“體育專項(xiàng)技能”培訓(xùn)方面

（1）專項(xiàng)內(nèi)容要分類，技術(shù)分析要直觀

培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)分類，使得教師結(jié)合自身的專項(xiàng)實(shí)際，主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，避免單一的理論技術(shù)分析，應(yīng)結(jié)合PLUS白板等多媒體技術(shù)軟件，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的分析，或是結(jié)合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽案例，進(jìn)行定格處理和正誤對(duì)比，在提高教師學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提供直觀的視覺(jué)表象。

（2）運(yùn)用“學(xué)習(xí)+比賽”模式，注重評(píng)價(jià)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)解讀

首先安排專項(xiàng)技術(shù)的培訓(xùn)，根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)設(shè)置組別和隨堂考核，根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以此明確技術(shù)動(dòng)作完善的方向。也可安排市、區(qū)級(jí)的技能比賽，調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，幫助教師形成了一個(gè)“會(huì)做、會(huì)教、會(huì)評(píng)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。

三、對(duì)有效體育師資培訓(xùn)的進(jìn)一步思考

1.師資培訓(xùn)內(nèi)容模塊要與課堂教學(xué)實(shí)踐建立聯(lián)系

當(dāng)下體育師資培訓(xùn)的內(nèi)容模塊較為豐富，涵蓋了學(xué)校體育基礎(chǔ)理論、實(shí)用知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)、課堂教學(xué)實(shí)踐與體育專項(xiàng)技能等，從數(shù)量上滿足了教師的選擇和需要，但細(xì)化到每一個(gè)模塊的具體內(nèi)容時(shí)，引起了筆者的一些思考。當(dāng)下的體育師資培訓(xùn)，應(yīng)避免單一地站在宏觀課程改革的角度，進(jìn)行圍繞課改理念傳統(tǒng)的說(shuō)教，所有的培訓(xùn)應(yīng)源自于課堂教學(xué)，最終又落實(shí)到課堂教學(xué)，這樣的師資培訓(xùn)，才會(huì)被廣大一線教師欣然接受。

2.師資培訓(xùn)要分層、分類、因人而異

在圍繞一線體育教學(xué)進(jìn)行理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的師資培訓(xùn)時(shí)，要因材施教、區(qū)別對(duì)待，避免“一刀切”。對(duì)于不同年齡層次的“見(jiàn)習(xí)教師”“成長(zhǎng)型教師”“成熟型教師”和“專家型教師”要制定符合該群體專業(yè)發(fā)展需要的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)前應(yīng)將培訓(xùn)內(nèi)容以模塊的形式供教師選擇，能夠符合他們的教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)，從而保證培訓(xùn)的選擇性和針對(duì)性。

3.師資培訓(xùn)還需建立專家和教師間的“雙向評(píng)價(jià)”機(jī)制

體育師資培訓(xùn)要建立“雙向評(píng)價(jià)”機(jī)制，培訓(xùn)專家對(duì)受訓(xùn)教師的理論知識(shí)、專項(xiàng)技能和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)，受訓(xùn)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)培訓(xùn)周期的整體概況、改進(jìn)建議及滿意程度等進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)[3]。通過(guò)“雙向評(píng)價(jià)”，能夠促進(jìn)受訓(xùn)教師知識(shí)、技能的獲得，重新定位培訓(xùn)專家的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

4.結(jié)合體育師資培訓(xùn)，教師還應(yīng)及時(shí)消化、主動(dòng)研究

一名優(yōu)秀的體育教師，在師資培訓(xùn)后會(huì)進(jìn)行鞏固和消化。工作之余一定要多閱讀教學(xué)理論書(shū)籍，充實(shí)自己的理論素養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的主題培訓(xùn)進(jìn)行消化；上課前應(yīng)備好每堂課，課后進(jìn)行及時(shí)反思，努力提高課堂有效性，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的主題培訓(xùn)進(jìn)行消化；平時(shí)注重對(duì)課堂的精彩部分和教學(xué)案例進(jìn)行積累、記載和整理，對(duì)體育科學(xué)研究的主題培訓(xùn)進(jìn)行消化。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育師資培訓(xùn)為體育教師搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，一線教師的師資培訓(xùn)應(yīng)以“課堂教學(xué)實(shí)踐”和“專項(xiàng)技能”為主，結(jié)合“實(shí)用知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)”和“學(xué)校體育基礎(chǔ)理論”的研究需要，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)也殷切期望相關(guān)培訓(xùn)部門能對(duì)培訓(xùn)本身進(jìn)行一定的思考和科學(xué)的評(píng)價(jià)，采納培訓(xùn)過(guò)程中的各種意見(jiàn)，滿足受訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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