摘 要：高效教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革追求的目標(biāo)之一，學(xué)生能否在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識體驗是評判高效教學(xué)的最重要指標(biāo)。本文主要介紹了“板塊三串式”教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)計與結(jié)構(gòu)解析，以期為體育高效課堂教學(xué)提供一條新的思路。

關(guān)鍵詞：板塊三串式；結(jié)構(gòu)分析；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0039-01

江蘇省特級教師萬榮慶老師提出了“板塊三串式”課堂教學(xué)設(shè)計，是一種新的教學(xué)設(shè)計嘗試，對課堂教學(xué)進行分段設(shè)計。實行板塊三串式教學(xué)設(shè)計，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。板塊三串式教學(xué)設(shè)計不需要對學(xué)生進行灌輸，是通過教師一系列的活動組織來幫助學(xué)生掌握知識，通過問題串讓學(xué)生明確任務(wù)，通過活動串讓學(xué)生進行體驗，最后通過反饋串對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行診斷，并在教學(xué)設(shè)計中留有一定的生成空間，讓預(yù)設(shè)和生成相輔相成，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。

一、板塊設(shè)計步驟

進行板塊教學(xué)設(shè)計需要從兩個維度來進行，第一個維度是對教學(xué)板塊進行設(shè)計。所謂的教學(xué)板塊，主要是指學(xué)生的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，板塊設(shè)計是要改變教師過程設(shè)計的思路，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)設(shè)計的邏輯順序。

在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)可以是從易到難的同一個主題，也可以是不同主題之間的相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊設(shè)計的第二個維度是針對每一個學(xué)習(xí)任務(wù)而言的，也就是“三串式設(shè)計”，它是針對每個板塊設(shè)計的具體設(shè)計，具體分為教師有效問題設(shè)計串設(shè)計、學(xué)生有效活動組織串設(shè)計、活動達成目標(biāo)反饋設(shè)計（表1）。

教師在進行“三串式”教學(xué)設(shè)計過程中，首先用問題去引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生迅速進入教學(xué)環(huán)境，明確自己的任務(wù)，然后教師再根據(jù)學(xué)生不同的任務(wù)去設(shè)計學(xué)生的活動，可以是自主探究，可以是小組合作，也可以是自己獨立完成練習(xí)，在此過程中，教師通過對學(xué)生的活動進行即時的反饋、評價來控制教學(xué)進度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以及有哪些還需要改進，進而采取相應(yīng)的教學(xué)策略，可以是對前一個任務(wù)的補充和拓展，也可以是進行下一個問題的探討。

二、板塊設(shè)計方法

板塊設(shè)計是一個因人而異的過程，不同的教師可以有不同的設(shè)計思路，針對不同的學(xué)生也可以有不同的設(shè)計方法。以下筆者以水平四快速跑的第一課時教學(xué)片段設(shè)計為例，談?wù)劙鍓K式教學(xué)設(shè)計的方法。

本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識快速跑以及步幅和步頻兩個因素之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計可以分為四大板塊，認(rèn)識步頻、認(rèn)識步幅、探究步幅與步頻的關(guān)系、體能練習(xí)。四個板塊之間的關(guān)系是由淺到深、逐漸加深的邏輯關(guān)系，這樣的設(shè)計有利于學(xué)生抽絲剝繭，逐步探究出影響快速跑的兩個重要因素——步幅和步頻及其之間的關(guān)系。學(xué)生能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步探究、體會出快速跑過程中步幅和步頻都很重要，不能刻意的去追求高步頻或者大步幅，應(yīng)該是兩者之間的和諧統(tǒng)一，找到最適合自己的步幅、步頻結(jié)合點，提高自己的快速跑水平。

當(dāng)對整個教學(xué)過程中學(xué)生任務(wù)設(shè)計完成之后，就要每個學(xué)習(xí)任務(wù)進行三串式教學(xué)設(shè)計，可以采用以下方法（表2）。這樣的教學(xué)設(shè)計中，教師可以對教學(xué)過程中的每一步都有精確的預(yù)設(shè)和控制，學(xué)生進行每一個活動都有明確的目標(biāo)，他們知道自己應(yīng)該做什么，做得怎么樣，下一步還要做什么。這樣，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同任務(wù)之間的邏輯順序設(shè)計教學(xué)，學(xué)生首先對跑步的步幅和步頻有一個初步的認(rèn)識，然后再探究二者之間的關(guān)系，整個課堂教學(xué)流程緊湊，學(xué)生可以按照自己的活動體驗來進行學(xué)習(xí)和探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。