摘 要：隊形調(diào)動是體育課堂必不可少的內(nèi)容之一，體育教師在隊形調(diào)動時應(yīng)該注意的要點和事項比較多，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從隊形調(diào)動前教師的積極觀察和思考出發(fā)，思考每一次調(diào)動的目的是什么？調(diào)動后學(xué)生的理想分布是什么？調(diào)動的口令和旨意如何讓學(xué)生快速達成等等，提出了教師在隊形調(diào)動時，應(yīng)該要先思而后行，用事實和案例闡述了“五思考”對調(diào)動的重要性。

關(guān)鍵詞：隊形調(diào)動；思考；安全

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0037-01

在日常體育教學(xué)中，教師對學(xué)生隊形進行相應(yīng)的調(diào)動是必不可少的。那么，我們在進行隊形調(diào)動時應(yīng)該注意些什么？如何使每一次的調(diào)動到達理想的效果呢？作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)認為：在對學(xué)生隊形做以下調(diào)動時，教師先要進行五點思考：

一、思考此次調(diào)動的具體目的是什么？

隊形調(diào)動的目的就是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，而每一次特定的隊形調(diào)動必然有一個具體的目的。體育教師要對自己此次調(diào)動的目的進行充分的思考，這次調(diào)動是必要的嗎？這樣調(diào)動是最科學(xué)、合理的嗎？調(diào)動后的隊形能達到課堂教學(xué)所需的嗎？比如在練習(xí)站立式起跑時，教師若為了給學(xué)生多幾次練習(xí)機會，可以把練習(xí)隊形調(diào)整為橫排，以橫排為一組，一排十幾個學(xué)生一起向某方向練習(xí)起跑。但是教師若想在學(xué)生邊練習(xí)時，邊觀察學(xué)生的姿勢和動作，以便發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，那教師應(yīng)該把隊形調(diào)動成縱排，按四人一組的方式練習(xí)，這樣教師便有較多的時間和精力觀察到更多學(xué)生的動作。如果兩種方式混淆，學(xué)生練習(xí)效果達不到，教師不能較好的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問題，影響課堂效果，所以教師調(diào)動隊形時的目的一定要清楚、明確、準確。

二、思考調(diào)動后學(xué)生的理想分布是什么？

在課堂教學(xué)中，教師進行隊形調(diào)動就是需要學(xué)生到達某種理想的學(xué)習(xí)、練習(xí)的隊形狀態(tài)，也就是教師預(yù)設(shè)的隊形狀態(tài)。那么理想的狀態(tài)是什么樣子？教師的腦海里應(yīng)該有一個清晰的“分布圖”，在這個圖上，隊列安排的位置、學(xué)生多少隊列、隊列人數(shù)、什么方向、前后左右間隔等等都必須有清楚的預(yù)算，這樣，在實際操作時才能胸有成竹、有條不紊。例如：在上球類課時，教師應(yīng)該把學(xué)生練習(xí)隊形的合理距離充分預(yù)算好，并安排到位，但我們常?？梢娔贻p教師在調(diào)動完練習(xí)隊形后，在學(xué)生練習(xí)時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)距離不夠，于是再次叫停練習(xí)，重新調(diào)整隊形，費時費力。再如：當成橫排練習(xí)十級蛙跳時，女生隊伍一般在前面，由于男、女生之間的彈跳能力有差距，若女生跳完十級就地停下，男生跳到7-8級就會撞上女生隊伍了。在這里教師就必須充分預(yù)設(shè)好這個問題，采用女生跳完后隊形前移或男生先跳等方法有效解決好這類現(xiàn)象。

三、思考調(diào)動的口令和旨意如何讓學(xué)生快速達成？

當教師準備調(diào)動隊形時，教師對調(diào)動的路線、方法、要求等都了然于胸。但是，教師如何把自己調(diào)動的意愿完整、快速地傳遞給學(xué)生，如何運用簡潔、易懂的語言說明，運用合理、恰當?shù)目诹畎褜W(xué)生引導(dǎo)到目標位置，這是教師調(diào)動隊形前必須要思考的內(nèi)容。1.要讓學(xué)生明白教師調(diào)動隊形的目的是什么？比如在講解示范完籃球運球后，用一句話“下面我們來練習(xí)一下運球”提示，學(xué)生馬上會明白接下來的隊形調(diào)動是為了讓大家進行運球練習(xí)，學(xué)習(xí)隊形肯定向練習(xí)隊形轉(zhuǎn)變。2.運用合理、準確的口令，讓學(xué)生在口令指揮中完成隊形調(diào)動。例如：“某排向前3步（或后退3步）走”、“以中間（或排頭）為基準向兩邊散開”等等，清晰、準確的口令能把學(xué)生帶到教師理想的位置。

四、思考調(diào)動后對學(xué)生學(xué)練預(yù)期能否達到？

學(xué)生在調(diào)動后形成新的隊形，教師一定要考慮、分析清楚：變化后的隊形能否讓學(xué)生達到學(xué)習(xí)、練習(xí)的預(yù)期效果？若達不到，那就要更改調(diào)動方法和形式；若達得到，那此調(diào)動是否是最科學(xué)、最合理的？只有在不斷的思考和分析中，教師才能不斷提高調(diào)動隊形的能力。比如學(xué)生在練習(xí)面對面接力跑時，教師對隊形進行調(diào)動就必須考慮面對面隊形之間的距離是否合理？如果太短，學(xué)生達不到鍛煉效果，如果太長，學(xué)生練習(xí)頻率太低，應(yīng)根據(jù)需要及時調(diào)整。再如在練習(xí)接力跑時，教師就要考慮如何通過隊形變化來分組，以確保所分小組實力相當，只有這樣，小組之間的對抗才更具有挑戰(zhàn)性和觀賞性，才能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和動力，達到課堂鍛煉的效果。

五、思考調(diào)動后有無安全隱患？

安全隱患是體育教師時刻都必須留心的問題，在隊形調(diào)動時也必須如此。隊形調(diào)動前，教師就要觀察學(xué)生所處位置、隊形調(diào)動中移動的路線上和學(xué)生將要處于的位置是否安全？地面是否打滑？其他班級是否影響？是否正對陽光？附近設(shè)施有無足夠的安全距離？學(xué)生之間有無足夠的安全距離等等，充分預(yù)判安全隱患的存在，及時、合理的回避安全隱患。例如：當跑道有班級在進行長跑時，隊形調(diào)動就要盡量不與跑道交叉，即使要通過跑道，也要乘跑道上練習(xí)小組與小組之間輪換時通過；當調(diào)動隊形進行面對面實心球投擲時，合理的安全投擲距離、相鄰小組的合適距離都是教師要充分思考和注意的。