摘 要：本文通過文獻資料法和案例分析法等，對模擬上課中教師如何做到詳略得當進行研究，并提出了四點建議，旨在為模擬上課的教師提供參考。

關鍵詞：模擬上課； 詳略得當；案例分析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0028-01

模擬上課是指通過教師的講解語言、肢體語言、動作示范、組織走位等，在沒有學生的情況下，用虛擬的形式表達教師上課的全過程。它因時間短、效率高而被廣泛運用于教師招聘考試中。模擬上課一般有規(guī)定的時間，如果招聘教師把真實課堂中教師的活動面面俱到地展示出來，時間肯定不夠，因此，模擬上課需要詳略得當。

一、口令要詳略得當

案例一：A教師模擬上課，內容是耐久跑。在準備部分的徒手操中，教師每節(jié)操都喊4個8拍，而在四列橫隊變?yōu)閳A時，教師沒有下達任何口令。

分析與思考：在準備活動的徒手操中，教師喊4個8拍的口令，在現實課堂中教師必須這樣做，但模擬上課時就不妥當，一則時間有限，二則這樣喊口令單調，容易引起評委和觀摩教師的反感。有教師會說，口令也是考察教師的教學技能之一，事實確實如此，但考察教師的口令只需聽教師喊1個8拍。組織能力是教師的一項基本教學技能，在模擬上課中，它體現在教師的調動隊伍口令中，因此，調動隊伍的口令不能簡單，要詳細。如在上述案例中，教師可這樣下口令：全體向右轉——第一排跟著老師，跑步走——后面幾排依次跟上——立定。同時，用身體語言比劃隊伍調動路線，觀摩教師邊看教師肢體語言邊聽口令，就能想象變化后的隊形，迅速判斷教師組織能力的合理性。

二、示范要詳略得當

案例二：B教師上各種姿勢的單雙腳跳，課中幾乎把真實課堂中教師要做的示范都展示出來，包括每個練習方法的示范、每個練習中的糾錯示范（主要是正誤對比示范）等等。課后教師滿臉大汗，氣喘吁吁。

分析與思考：體育課中教師示范包括很多，如技術的完整示范、分解示范、各個練習方法的示范、練習中的糾錯示范等。在模擬上課中，受時間影響，我們不可能也沒必要將這些示范完全呈現出來。模擬上課主要目的是考察教師的基本功，因此，模擬上課時教師的示范要詳略得當。教師要重點示范所教動作、保護與幫助的各種練習方法等，同時要根據所教動作的特點和學生觀察隊形進行示范，以提高示范的有效性。對個別學生出現的錯誤，教師要盡可能采取正確的示范引導學生，千萬不要錯誤示范，以免誤導學生。當然，對于集體糾錯，教師有必要進行正誤對比示范，讓學生明確錯誤之所在。

三、評價語言要詳略得當

案例三：C教師模擬上課，內容是雙手向前擲實心球。筆者在課中發(fā)現，教師評價語言過多，并且非常單一，課中出現18次“好”和“不錯”評價語。

分析與思考：單一的評價，偶爾運用有一定效果，如果頻繁使用，不僅達不到激勵效果，反而凸顯教師評價能力之不足。模擬上課時間有限，教師在模擬上課中的評價語言主要目的是展示教師的評價能力，因此不必面面俱到。單一的評價如“好”和“不錯”等要少用，對于最能體現教師能力的評價要詳細介紹。如對學生的錯誤進行評價時就要詳細，正確的做法是采取先揚后抑評價法，即先肯定學生的優(yōu)點，然后再指出其不足。這樣詳細的評價學生心情愉快，糾錯效果好，同時體現了教師的評價能力。

四、教學過程要詳略得當

案例四：D教師模擬上課，內容是雙手向前擲實心球。準備部分用時5分鐘，基本部分用時8分鐘（其中輔教材3分鐘），結束部分用時2分鐘。

分析與思考：模擬上課的時間一般是15分鐘。分析D教師模擬上課的總時間可能沒什么缺陷，但從上課時間的比例分配分析，該模擬上課時間存在問題。一般來說，準備部分10分鐘，基本部分30分鐘，結束部分5分鐘，比例是2：6：1。按這個比例判斷，案例中各部分的時間是不合理的。準備部分時間長，基本部分時間短，準備部分與主教材時間相同，給觀摩教師以詳略不當的感覺。組織者讓教師模擬上某教材，主要考察教師對該教材的教學能力。因此，教師在教學過程中應該詳略得當。一般來說，一節(jié)15分鐘的模擬上課，基本部分詳細，一般為12分鐘左右，準備部分和結束部分分別為2分鐘和1分鐘左右。當然，這也不是一成不變的。比如，在準備部分和結束部分，教師針對自己的特長設計一些內容，在模擬上課時可適當增加該部分的時間。