關(guān)鍵詞：體育器材；使用；誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0067-01

一、器材使用華而不實(shí)，建議返樸歸真，經(jīng)濟(jì)節(jié)約

現(xiàn)象：小學(xué)一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)展示課上，教師把綠色的地毯剪成“荷葉”形狀，給每個(gè)學(xué)生帶有青蛙耳朵的帽子，以“趣變荷葉”游戲?yàn)橹?，設(shè)計(jì)各種跳躍方式，學(xué)生以小青蛙角色進(jìn)行多種有趣的跳躍，學(xué)練氣氛熱烈，但學(xué)生似乎對(duì)小青蛙這個(gè)角色和色彩鮮艷的教具感興趣，而對(duì)如何起跳、擺臂等動(dòng)作要領(lǐng)興趣不濃。

剖析：現(xiàn)在的一些公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課等，器材開(kāi)發(fā)越來(lái)越繁多，總給人一種華而不實(shí)的感覺(jué)。如投影儀、跨欄架、體操墊、接力棒、昂貴道具等，課堂簡(jiǎn)直就成了體育器材展示的陣地。筆者認(rèn)為在器材利用和布置上，要遵循簡(jiǎn)單實(shí)用的原則。筆者以為，用繩子代替昂貴的荷葉，用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)練情景，完全也能達(dá)成同樣的效果，既經(jīng)濟(jì)又扎實(shí)，還可以將學(xué)生對(duì)道具注意力吸引到動(dòng)作學(xué)習(xí)上來(lái)。器材作為學(xué)生掌握技術(shù)或動(dòng)作的輔助工具，其開(kāi)發(fā)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)先選擇身邊的、常見(jiàn)的、可利用的資源，注重樸素與實(shí)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是化較低的代價(jià)，博取同樣的效果。

二、軟化器材忽視安全，建議周全考慮，抓實(shí)常規(guī)

現(xiàn)象：在實(shí)心球教學(xué)中，由于用軟化的紙球替代質(zhì)硬的實(shí)心球，教師在教學(xué)中將更多的注意力放在動(dòng)作教學(xué)中，而對(duì)一些看似安全實(shí)則危險(xiǎn)的行為視而不見(jiàn)。如課堂中幾個(gè)學(xué)生搶一個(gè)球，提前撿球，還發(fā)生了“紙球”砸中了學(xué)生的頭部、胸部和腿部的情況。后續(xù)的教學(xué)中肯定要使用實(shí)心球，這樣糟糕的紀(jì)律與意識(shí)，安全怎能得到有效保障？

剖析：像鉛球、實(shí)心球、山羊、鞍馬和雙杠等這樣的質(zhì)硬器材，教師一般都能緊繃安全弦。然而，對(duì)于一些“軟化器材”，如繩子、彩帶、軟排、墊子等，教師的安全意識(shí)往往淡薄。紙球雖然很輕，但命中眼睛等要害部位，搶球發(fā)生撞碰，往往也會(huì)“傷不起”，后續(xù)教學(xué)中一旦真正使用實(shí)心球時(shí)，萬(wàn)一學(xué)生“意識(shí)不強(qiáng)”，那將是血的教訓(xùn)。安全無(wú)小事，處處要當(dāng)心，切不可因?yàn)檐浕鞑亩暟踩９P者看到這樣的課例，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，教師用幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)“獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)不痛不癢的“屁股”，讓學(xué)生在笑聲中增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)。當(dāng)學(xué)生提前撿實(shí)心球時(shí)，教師“一本正經(jīng)”地告誡他“危險(xiǎn)性”，“獎(jiǎng)勵(lì)”違紀(jì)學(xué)生深蹲跳。這樣的組織與教學(xué)，才能確保后續(xù)的教學(xué)安全。體育教學(xué)是開(kāi)放的課堂，存在著各種風(fēng)險(xiǎn)。無(wú)論是質(zhì)硬、物重的器材，還是質(zhì)柔、物輕的器材，都要重視安全教育。

三、一物多用走入歧途，建議辯證運(yùn)用，追求實(shí)效

現(xiàn)象：快速跑教學(xué)，教師運(yùn)用羽毛球，一學(xué)生快速起動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生用羽毛球擲，比誰(shuí)的反應(yīng)快，由于羽毛球飛行速度慢，與學(xué)生快速跑速度相當(dāng)，游戲趣味性強(qiáng)，學(xué)生玩得很開(kāi)心。為了體現(xiàn)羽毛球在課中一物到底，在準(zhǔn)備活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生手持羽毛球做了不倫不類(lèi)的球操，在練習(xí)步長(zhǎng)和步頻環(huán)節(jié)，教師把羽毛球按等間距擺放，分別引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)步頻和步長(zhǎng)。但學(xué)生練習(xí)的興趣與注意集中在“不踩羽毛球”上，動(dòng)作走了樣。設(shè)計(jì)原因竟然是“體現(xiàn)一物多用”。

剖析：偏面地追求一物多用，就走入了極端。每種器材都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)阻礙運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得。上述練習(xí)中，不用羽毛球，改為徒手操，效果會(huì)優(yōu)于球操。練習(xí)步頻和步長(zhǎng)時(shí)，教師將學(xué)生跨羽毛球練習(xí)引導(dǎo)到以羽毛球?yàn)閰⒄瘴?，在旁邊練?xí)，或者干脆不拿羽毛球作為標(biāo)志物，改為明確練習(xí)要求，在跑動(dòng)中有意地練習(xí)步頻和步長(zhǎng)，效果會(huì)更好。由此可見(jiàn)，“拿器材作秀”，硬性強(qiáng)求“一物貫穿全課”不可取。體育器材布置與利用要與教學(xué)目標(biāo)契合、與教學(xué)內(nèi)容融合、與學(xué)生實(shí)際和教學(xué)形式吻合，才能真正發(fā)揮其價(jià)值。在器材使用中，這就需要教師認(rèn)真研究運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的目標(biāo)與內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分器材功能與技能動(dòng)作之間的聯(lián)系與區(qū)別，排除器材與技能之間非本質(zhì)的東西，辯證運(yùn)用“一物多用”，追求扎實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)。

四、器材開(kāi)發(fā)避重就輕，建議鉆研教法，回歸本真

現(xiàn)象：評(píng)優(yōu)課上，執(zhí)教內(nèi)容為實(shí)心球，選手們不約而同地選擇了替代物，有紙球、有廢舊籃球皮卷成形似橄欖球、有籃球替代實(shí)心球、有癟氣足球代替實(shí)心球等，出現(xiàn)了很多有新穎、富有創(chuàng)意的替代器材。再翻閱他們的單元教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)器材也是“一用到底”，實(shí)心球沒(méi)了影。放著實(shí)心球不用，而去舍近就遠(yuǎn)開(kāi)發(fā)替代物。原始器材，真的沒(méi)有用武之地了？

剖析：現(xiàn)在有種怪現(xiàn)象，器材開(kāi)發(fā)“像跟風(fēng)似的”“避重就輕，避硬就軟”。所謂避重就輕，就是上課遇到重的器材，往往選擇輕的替代物，如用紙球替代實(shí)心球。所謂避硬就軟，就是上課遇到硬的器材，往往選擇軟的替代物，如用捆綁一起的小墊子替代山羊，用PP管架子代替跨欄。原始器材，雖然看起來(lái)“笨重”，但有其獨(dú)特的功能，尤其在培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)方面，有著獨(dú)特的功效。過(guò)度使用替代器材，“避重就輕”“避硬就軟”，就背離了原始器材的本質(zhì)特性，鍛煉價(jià)值大打折扣，既不利于發(fā)展學(xué)生在重量負(fù)荷下完成動(dòng)作的能力，又容易培養(yǎng)遇事怕事，意志不堅(jiān)定的“軟蛋兒”。 因此，作為體育老師，要更多地鉆研教材教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的錘煉，提升駕馭課堂教學(xué)的能力，追求器材開(kāi)發(fā)更高的層面，把繽紛繁雜的器材開(kāi)發(fā)引回本真，從而真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。