關(guān)鍵詞：體育教師；科研；解決途徑

中圖分類號(hào)：G898 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0077-01

一、體育教師從事科研的積極性顯著提高，但論文選題有明顯偏頗

本屆科學(xué)大會(huì)收到來自31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)報(bào)送的論文1100篇。西部地區(qū)的新疆、西藏，都有論文申報(bào)，并且都有論文入選。按報(bào)送論文第一作者的工作崗位，具體分布格局是：中小學(xué)體育教師占46.45%；大學(xué)教師占48.64%；教研、科研人員占2.73%；教育行政管理人員1.0%；衛(wèi)生保健人員占 0.73%，其他人員0.45%。其中，大、中、小學(xué)體育教師申報(bào)的論文，占95%，是學(xué)校體育科研的主力軍，這充分說明了廣大體育教師參與科研的積極態(tài)度和熱情。

分析大學(xué)、中小學(xué)體育教師的論文選題，存在明顯的不足。

總體上講，部分大學(xué)體育教師的論文，一方面是缺乏深刻的“元研究”和高水平的基礎(chǔ)研究，另一方面是研究脫離實(shí)際，機(jī)械地用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論套用的研究。有的選題，如高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與隊(duì)伍建設(shè)等，沒有創(chuàng)新，屬低水平重復(fù)。中小學(xué)體育教師的論文，主要是定位不準(zhǔn)。有的選擇宏觀領(lǐng)域、超出能力范圍的研究，如深化學(xué)校體育改革的思考等；有的選擇遠(yuǎn)離自己職業(yè)的研究。

二、體育教師的科研水平在提升，但在具體研究方法的運(yùn)用上有待科學(xué)化

本次科學(xué)大會(huì)，經(jīng)過評(píng)審，從1100篇征集論文中評(píng)出入選論文598篇，占征文總數(shù)的54.55%。入選論文中，按照第一作者工作崗位，具體分布格局是：中小學(xué)校教師占39.30%；大學(xué)教師占53.68%；其他占4.85%。這從一個(gè)角度說明，高校教師的科研能力要高于中小學(xué)體育教師。

分析顯示，本屆科學(xué)大會(huì)申報(bào)論文中，工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策類研究多，實(shí)證性研究少；一般的調(diào)查多，干預(yù)的研究少；文字描述的多，用數(shù)據(jù)說明的少。

中小學(xué)體育教師的大部分論文，一是沒有采用科學(xué)的研究方法和研究工具，個(gè)人心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)感受、概念嫁接、理論移植性類的論文，還是占一定的比例；二是部分論文雖然采用了規(guī)范的研究方法，但是，在研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)控制、數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)分析等方面較為籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，顯示出研究者的研究能力還比較低；三是論文文體不規(guī)范、邏輯混亂，反映出寫作水平低、研究過程不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。

本屆科報(bào)會(huì)中，許多用以解決教育領(lǐng)域中實(shí)踐問題的、有特色的研究方法，如，行動(dòng)研究、質(zhì)的研究，在學(xué)校體育的科研中，還很少見到，應(yīng)用不多。

三、體育教師的科研意識(shí)在增強(qiáng)，但分不清“寫文章”與“搞科研”的區(qū)別

每屆科報(bào)會(huì)都有征文這個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師看見了通知，才開始著手寫文章。其實(shí)，這是個(gè)誤解?？茖W(xué)大會(huì)征文最重要的目的是希望研究者將一個(gè)完整的研究寫成研究報(bào)告，以論文的方式投送科學(xué)大會(huì)。所以，征文不是征“文章”，而是征“研究報(bào)告”。很多論文，從題目看，就不是研究，“幾點(diǎn)思考”、“初探”、“構(gòu)想”、“淺析”等等，嚴(yán)格意義上講都不符合征文要求；還有一些論文，以口號(hào)、論斷為題，也不是研究。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的論文，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)研究的整體描述，包括：題目、概念界定、研究設(shè)計(jì)、研究方法、研究過程、研究結(jié)論等內(nèi)容。尤其是研究結(jié)論，是在對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過歸納、綜合形成的獨(dú)特的、個(gè)性的觀點(diǎn)。

一些體育教師沒有研究基礎(chǔ)，苦思冥想當(dāng)然不能寫出好的論文。

四、體育教師從事科研的新路徑

本次科報(bào)會(huì)，其中有兩個(gè)群體的論文來自中小學(xué)體育教師，入選論文密集，中選率高，是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象。

這兩個(gè)群體所從事的，一個(gè)是以體能發(fā)展為主體的研究，另一個(gè)是以動(dòng)作發(fā)展為主體的研究。

事實(shí)上，這兩個(gè)群體客觀上是以真實(shí)研究為基礎(chǔ)的。兩個(gè)群體的論文作者，都是中國(guó)教科院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)共同培育的課題成員。前者以“‘課課練’創(chuàng)新研究”為核心，通過“課課練”促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展，代表性研究論文有：“中國(guó)青少年體能素質(zhì)‘課課練’創(chuàng)新研究”、“按照體質(zhì)水平分班的實(shí)驗(yàn)研究”等等，研究本身容易操作，適合中小學(xué)體育教師的實(shí)際，研究成果科學(xué)、可靠、實(shí)用，便于推廣，便于復(fù)制，是具有“生命力”的研究。后者以“人類動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律”為核心，是基于這些規(guī)律的不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法和教材研究。

這兩個(gè)群體的研究，盡管還有許多不足，但是，這些是“真”研究，是可學(xué)習(xí)、可復(fù)制、可操作的研究。

這是體育教師從事科研可以選擇、借鑒的方法。