【編者按】：今年推出的“國培對話”專題，匯集各地國培學(xué)員與專家的問答，將精彩對話再次呈現(xiàn)出來供大家學(xué)習(xí)和思考。本期北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長毛振明教授圍繞如何才能上好一節(jié)公開課？公開課是否必須要演練？如何上好常態(tài)課？如何認識教學(xué)評價等教師們最關(guān)心而又十分困惑的問題進行了生動的解答。

關(guān)鍵詞：公開課；常態(tài)課；教學(xué)評價

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0014-03

答疑專家：毛振明

北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長

教授、博士生導(dǎo)師、國培專家

問：如何才能上好一節(jié)公開課？公開課必須是演練好的嗎？我聽過一節(jié)課，原班學(xué)生人數(shù)為60人，但授課教師卻從班里選出40個學(xué)生來上，請問這算不算一節(jié)好的公開課？

答：先回答您后面的這個問題，從60個學(xué)生挑出40個學(xué)生上公開課，如果是為了展示40個學(xué)生上的正常班級人數(shù)的課，說不好是不是一節(jié)好課，這要看其他的教學(xué)因素。如果說是為了展示這個教師的常規(guī)課，那應(yīng)該不是一節(jié)好課，因為這節(jié)課沒有達到展示這個教師平時的教學(xué)狀況和自己教學(xué)能力高低的目的。

因此，首先我們先得說說公開課的目的是什么？知道為什么要上公開課？才能知道什么是好的公開課？公開課最主要的目的和作用是教師間的相互學(xué)習(xí)。公開課就是公開給別人看看，大家互相學(xué)學(xué)經(jīng)驗，因此要把自己的實際情況展示出來，把自己的好經(jīng)驗展示出來，同時也把自己的困惑和問題提出來，大家一起交流交流，這可能應(yīng)該以經(jīng)驗展示為主，以問題提出為輔。公開課的第二個目的就是研究。此時上的這些課，可能并不是要讓大家來學(xué)習(xí)的課，展示的可能是一個教師共同面對的一個教學(xué)問題，也許是一個以比賽單元來進行的運動教育的籃球課例，也許是依據(jù)“領(lǐng)會教學(xué)法”設(shè)計的一個教程，也許是大班級的體育教學(xué)管理，也許是小場地的體育教學(xué)內(nèi)容組織等等，這些問題我們還不太明白，因此上個公開課當個靶子，大家一塊去琢磨，探討這個課該不該這樣上，應(yīng)該怎么上，探討完了，我們可能就知道了這樣的課應(yīng)該怎么上，可能有一個基本的教學(xué)問題就通過一個公開課得到了解決。這就是我理解的公開課兩個基本的目的和功能。

但是，現(xiàn)在中國的體育公開課有點異化了，評獎評優(yōu)成了主要的目的，一堂課只要是上了公開課，就必然地成為了好課，就必須是一堂優(yōu)秀課，就必須得獲獎。其實公開課是不應(yīng)該與評獎直接掛鉤的，如果說，做一節(jié)公開課就為了評獎獲獎，就是必然的好課，那課中的一些問題和缺點，也就成為了好的榜樣，這種做法的危害是很大的。前些年，很多有嚴重錯誤的課都是公開課，這些公開課后來影響很壞，很多看過的老師還去學(xué)、去模仿、去發(fā)展，形成了體育課改的“異化”，就是因為，大家認為既然是公開課就是好課嘛，就應(yīng)該去學(xué)習(xí)嘛。因此公開課主要是交流經(jīng)驗，提出問題，當個靶子供大家研究；因此公開課一定不能是看完就完，一定要回到屋里大家坐下來一邊研究，一邊找出好經(jīng)驗，同時也要分析問題，指出不足，大家一定要議議還有沒有比這個公開課更好的教法和組織方法。展是為了議、為了研討、為了找方法，而不只是為了表揚、為了給獎、更不是為了馬上就推廣。當然如果有了研究成熟的，大家公認的體育課型以后所進行推廣的課另當別論，但是據(jù)我觀察，現(xiàn)在真正可以放心推廣的課還很少，現(xiàn)在還主要是要研究探索。所以，我們中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會在舉辦“全國中小學(xué)體育觀摩與教學(xué)展示活動”時，就提出一個非常重要的展示原則，那就是“評歸評，展歸展，展評分開”，把展示與評比分開，就是為了不讓公開課完全變成評獎?wù)n。如果有人說，我的課都在全國的展示活動上展示，我的那節(jié)課就是好課，我就是一名優(yōu)秀的體育教師，那可不見得。

我們討論體育公開課的目的以后，我們在組織、在看公開課時就有了明確的方向。我認為，要上好一堂公開課，第一，你得把你的那些經(jīng)過摸索的、認為比較成熟的，在實踐中確有效果的教法、教學(xué)設(shè)計以及背后的教育理念等，把那些有特色的、絕招性的東西拿出來，讓大家來確認、研究、分析、提提意見，這就完成了好的公開課的第一個任務(wù)。第二，你把現(xiàn)在正在研究的，自認為還行的，但心里沒底的東西也拿出來，看看別的老師怎么看這件事情，讓他們提提建議。甚至是批評，這就完成了作為好的公開課的第二個任務(wù)。如果你的公開課有了這么兩點，完成了這樣兩個任務(wù)，那么你的公開課就很值得觀摩了，大家就愛看了，看你的絕招，看你提出的問題，然后和你一起思考和交流。

我想，如果讓我來上一節(jié)公開課，我一定要告訴大家，我的課在這些方面已經(jīng)有變化了，我可以告訴大家，游泳時可以這么教，而且這么教效果很好，請大家?guī)臀铱纯词遣皇沁@么回事。我還告訴大家。我還有很多很多的問題，希望獲得更多的幫助，希望來觀摩的老師能給我出出主意；我還要告訴大家我的方法可能有局限性，因為可能這個方法，對這一批學(xué)生很有用，如果遇到另外一批學(xué)生就不靈驗了，可能這樣的老師可以用，換另外一個特點的教師可能就沒用了。如果我們把這些都交流了，咱們的公開課意義就大了。所以，我理解的公開課，就是拿出你自己的教學(xué)經(jīng)驗，而不是花招、餿招或一些雕蟲小技。同時把你的困惑展示出來，征集同行們各種各樣好的建議，但是要做到這一點的前提是我們在平時的教學(xué)中必須認真地去思考、去琢磨教法，只有在認真研究教法的基礎(chǔ)上，才能出現(xiàn)這樣好的、有價值的公開課。

至于公開課是不是必須是演練好的問題，我想回答的是：公開課必須是經(jīng)過充分準備的，因為公開課是需要在某些方面進行研究的。但有準備并不是要把那些自然的成分和常態(tài)化的情景都去掉，更不能作假。前面我跟大家說了，如果要我上游泳公開課，我必須得做準備，我得把我在日常游泳課里的真實狀態(tài)給準備出來，把教學(xué)過程準確地反映出來，把常態(tài)教學(xué)條件準備出來，把日常教學(xué)會遇到的問題準備出來。準備是為了展示得更加真實，而不是為了要掩飾缺點和不足，更不能是要粉飾自己的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。我想，公開課前，我還要準備向大家介紹課堂的語言，我要準備說清楚我平時是這樣上課的，公開課要有很多的準備，必要時也是要演練的，這樣的準備和演練不是作假，相反是為了更真實。比如說探究，探究學(xué)習(xí)要準備、要演練，演練什么，演練這么上課同學(xué)們會有什么樣的問題出來，同學(xué)們出來這些問題，教師讓他們通過什么樣的方式去研究，他們研究出來各種各樣的問題，最后教師怎么把學(xué)生們的問題都解決掉。總結(jié)完了這個問題，會不會又延伸出第二個問題，第三個問題可能又是什么，教師應(yīng)該往哪兒去延伸，可能延伸又會出現(xiàn)好多的問題，教師又應(yīng)該怎么幫助學(xué)生認識呢？這就是探究學(xué)習(xí)，教師要準備探究學(xué)習(xí)過程的所有預(yù)想方案，讓學(xué)生學(xué)會探究的方法。因此，我們不能說，演練過的課都是假的。

但是，你不能這么演練：“同學(xué)們，你們知道這個事嗎？你們想想這件事是什么？”而你事先都把這些問題的答案告訴了同學(xué)們，于是同學(xué)們說：“是這個”“那么這件事是什么？你們好好的想想”，其實同學(xué)們早就不用再想了，你已經(jīng)在課前告訴他們了，然后你又問：“同學(xué)們你們想好了嗎？”同學(xué)們說：“我們想好了”，“那么是什么？”，同學(xué)們說“是這個”，教師說“你們答對啦！同學(xué)們真聰明”。這就不是在演練了，這是在做假！如此演練還用你去幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)嗎？這還能體現(xiàn)出你的教法嗎？還有一種演練，就是學(xué)生的技術(shù)都已經(jīng)學(xué)會了，而你卻假裝在教學(xué)。比如有一堂籃球課，教師借班上課，發(fā)現(xiàn)他們的籃球技術(shù)和基本身體素質(zhì)太差，這時候老師可以根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整教學(xué)方案啊，但是這位老師做了一個錯誤的決定，他把人家學(xué)校的籃球隊給借調(diào)過來上課了，然后在課上教師一會假裝跟同學(xué)們講解，你們應(yīng)該這樣、你們應(yīng)該那樣，學(xué)生一做比老師動作都漂亮，結(jié)果教師什么教法也沒有展示出來，而籃球隊的學(xué)生們倒是把他們的課余訓(xùn)練水平展示得很充分。想想看，如果我上游泳的公開課，我找一個體校的游泳隊來教，我還能夠讓觀摩的老師們看出我任何的教法嗎？像這樣的演練或是準備就太沒有意思了。這樣的公開課，它就完全沒有公開課特定的意義和作用了。所以說，為了粉飾優(yōu)點和教師能力的課的確很虛假，應(yīng)該杜絕。

公開課必須有準備，準備語言、教法等，甚至需要進行適當?shù)难菥?，但是不能演練學(xué)生，否則這樣的演練就會使我們的公開課成為一種“假課”，成為一個毫無意義的一堂課?；氐剿鶈柕膯栴}：原班學(xué)生人數(shù)為60人，但授課教師卻從班里選出40個學(xué)生來上，我覺得主要看這節(jié)課的目的是什么？如果這個課的目的是向大家展示一個標準班應(yīng)該如何上好這個教材，那么他必須選擇40個人來上就很好，否則我們就看不到一個標準班是如何上好一節(jié)公開課了。如果某縣城的大多數(shù)學(xué)校都是60人一個班，而這個老師就是想展示60個人組建的大班也能上好籃球課，那么就應(yīng)該用60人來展示這節(jié)課，而不是只抽出40人來展示，否則就不典型了，教師應(yīng)該把盡可能真實的一面展示給大家，讓大家在相互交流中提高自己、豐富別人。

問：現(xiàn)實中要想堂堂體育課都上成公開課那樣，把所有好的教學(xué)程序都要體現(xiàn)出來，我感覺很困難，我們應(yīng)如何看待這個問題？

答：首先說堂堂常規(guī)課都要像公開課那樣上課，第一沒有人那樣要求您，第二也根本沒有必要。前面說過了，公開課是研究課、是交流課，由于公開課是公開展示課，所以它里頭展現(xiàn)的東西會比較多。他有時候會做點假，這有點假我認為也是允許的，因為做課教師要展示自己的特殊做法，可能他兩節(jié)課里的東西要合在一節(jié)課中展現(xiàn)，可能一些環(huán)節(jié)要強調(diào)一下等等。所以，這樣的公開課同我們的普通課，或者叫常態(tài)課是不一樣的。把每堂課都上得像公開課也沒必要。因為公開課要有特定的設(shè)計思想，另外公開課的教案和介紹也很復(fù)雜，要寫很多的東西，如果你每堂課的教案都這么寫，那誰也受不了。

我們再先說說公開課都是什么程序吧。公開課可能有各種各樣的程序，因為公開課是各種各樣的課。但是，公開課里頭最基本的程序一定是同你的常態(tài)課的最基本程序是一樣的。那么什么是體育課的最基本的程序呢？首先，你得先集合整隊吧，然后你得點名吧，你要檢查同學(xué)們的服裝、安全吧，你得鼓動鼓動大家吧，在上體育課之前，你得把場地畫畫吧，把場地清理清理吧，您得把器材布置布置吧？然后課堂常規(guī)完了以后，您得做準備活動吧？你準備活動還得做的到位，做得有意思吧？接下來你得教學(xué)吧？教學(xué)的時候，同學(xué)不明白，你得講解、示范吧？同學(xué)們練習(xí)的時候你得布置保護幫助吧？同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時候，你得布置作業(yè)、提出要求吧？同學(xué)們出現(xiàn)問題的時候，你得停下來進行教育吧？咱們轉(zhuǎn)換場地，你又得重新集合整隊吧？個別的學(xué)生有了問題，你得到他身邊去兩趟吧？同學(xué)們有了問題，你得回答吧？上完技術(shù)傳授咱們得練習(xí)練習(xí)吧？咱們得練身體素質(zhì)吧？練習(xí)完素質(zhì)以后，學(xué)生呼哧帶喘的，你得幫助學(xué)生降低點負荷，放松放松吧？最后您得總結(jié)吧？總結(jié)完了，您得和同學(xué)們一起收拾場地吧？等等，我們不管上的是什么課，這些程序都必須有。把這些必須的基本程序作了，那您的課才能算完成了職責(zé)！才能算是一堂合格的課。所以，這些程序，您想做也得做，你不想做也得做！您要說我就不做，那我只能說，那這個教師離離開這個教師崗位的日子不遠了。所以，我們的體育老師要這樣地去認識問題。堂堂都像公開課那樣去上課，那肯定不行；但堂堂都要像合格的體育課那樣去上課則是必須的。

那么，怎么才能上得好，上出特色呢？以前這些都談過，現(xiàn)在再重復(fù)一下。首先說體育課，只有一兩個籃球場，什么道具都沒有就不能上成好的體育課了？不是的，只要有一些場地和器材，利用好這些場地和器材就行。我們在浙江金華某小學(xué)看到一節(jié)體育課，感覺很好，后來又請那個老師重新上了一遍。這個老師是教計算機的，不是專職體育教師，可上的課非常有特色。同學(xué)們先做做操（那個操挺好玩的），跳跳繩（那個繩挺有花樣的），然后同學(xué)們跑接力賽，接力是同學(xué)們合作組成的，有的是2人3條腿，一個孩子把另一個孩子的腿抱起來，賽跑的時候，一個人是單足跳，另一個還不能跑得太快，兩個人配合的其樂融融。接下來另一個接力賽是倆人背向配合跑，一個人向前跑，另一個人是反向倒著跑，這樣也得考慮同伴之間的相互配合，而且有了力量的練習(xí)。之后是小墊子上的活動，如仰臥起坐、不倒翁等。一堂課上下來，同學(xué)們歡聲笑語，額頭上冒著汗，相互之間還不時的商量著應(yīng)該怎么跑，怎么接力，怎么樣才更合適。我們看，這堂課一個籃球場就足夠了。還有以前也講過的，畫個圓圈，同學(xué)們都背朝圓心站立，可以站10、20、30人，大家就相互擠啊擠啊，看誰能把最后幾人擠到圈外去，堅持在圈內(nèi)的人就是勝者。還有大家圍繞圓圈手握手，做角力的游戲，既不用任何器材，也很好玩。北京密云的學(xué)校，大課間長跑是做操跑、喊口號跑、聽音樂跑、比賽跑；浙江的跑步是校園定向跑；大連是跳著繩子跑，推著鐵環(huán)跑等各種各樣地跑，總之，大課間跑能跑出很多種方法。如果將來發(fā)明反著跑、蹲著跑，跳著跑、倒著跑，把各種各樣的跑結(jié)合起來，同學(xué)們就覺得跑是很好玩的運動。只要動腦筋，大課間長跑就豐富多彩了。同樣自編操也可以編出很多種，兩人操、三人操、柔韌操、力量操、速度操，其中速度操可以練練位移速度、動作速度、反應(yīng)速度，也可以發(fā)出各種信號，看誰快速跳起來、蹲下去，再配上主題鮮明、節(jié)奏歡快的背景音樂，加上一些不斷變化的口令，讓學(xué)生更覺得有意思。

問：總感覺當前的體育課程與教學(xué)評價有些混亂，一線體育教師不太清楚應(yīng)該怎樣認識當前評價改革的方向，也搞不清楚各種各樣的評價概念，我們應(yīng)該怎樣認識和進行體育課程和教學(xué)的改革？

答：體育教學(xué)的評價，我們先想想該評價什么？第一，有知識，你學(xué)了什么知識再評價。無論你是多長時間一考，無論你用什么時間考，學(xué)生得先有知識。第二個，有技能，有一兩項比較擅長的，同學(xué)們一兩項擅長的到什么程度了？你一定得評價吧？第三個，有態(tài)度，以及學(xué)生的行為規(guī)范。最后一個，有素質(zhì)。但是這個素質(zhì)，我剛才說了，沒準你這初一練得就是柔韌，柔韌到時候咋樣了？咱練得就是靈活，靈活現(xiàn)在變成什么樣了？那么像這樣的一些東西，光靠體育達標是遠遠不夠的。這體育達標里沒有靈活這一說，對吧。我們可以測向前跳，我們可以測往返跑，我們可以測橫的跨步跑，我們可以測“8”字的繞環(huán)跑，那么這些東西都是測靈敏比較好的東西，這些東西就應(yīng)該在你的教學(xué)評價里出現(xiàn)。所以，我們教學(xué)要看看他的知識、技能，技能里還得看精學(xué)的和簡學(xué)的，我們還要看看他的全面素質(zhì)，看看他的態(tài)度、他的品行，而我們的教學(xué)評價要遠遠比它豐富的多。所以，它跟我們的關(guān)系、聯(lián)系，僅僅是在身體素質(zhì)的某些方面，可以替代的哪些方面。但是我倒是覺得，因為讓我們的學(xué)生重視達標，因為讓我們的學(xué)生重視中考，我們倒是可以把這樣的身體素質(zhì)強化在我們體育教學(xué)的評價里。換句話說，你的身體素質(zhì)，你這樣的幾項，在我的素質(zhì)里，它占得比例分高。到了三年級我可能把技能那分降得更低一點，把其他素質(zhì)降得更低一點，把中考的這幾項加的高高的。然后來促進你鍛煉，我覺得這倒是可以的。但是說它就取代它，或者說它們之間有什么非常大的聯(lián)系，我覺得不是這樣。

再強調(diào)一下課改的目的和課改以后的體育課基本狀況是怎樣的。

第一，一定要教技術(shù)，要教有用的技術(shù)，把學(xué)生過去不會的技術(shù)教會一點。比如教一些打籃球的絕招，怎么能把排球墊得更好、更高，乒乓球的側(cè)接下旋上旋，羽毛球如何發(fā)球，如何把球打到后場，如何退到后場接球，如何扣殺等。另外就是鍛煉身體的方法、健康知識、營養(yǎng)知識、衛(wèi)生知識等等，在這40分鐘里用2～3分鐘的時間，每天熏陶一點，滲透一點，同學(xué)們未來的生活狀態(tài)可能就會改變。

第二，一定要讓學(xué)生出點汗、喘喘氣，要讓學(xué)生臉紅。第二天同學(xué)們再來學(xué)校的時候，他的肌肉很疼，因為肌肉疼代表著他的肌肉將來的粗度，他的橫斷面會增加一些，肌肉的橫斷面越來越大將來的收縮就會越來越有力。將來遇到地震了，他能推開障礙物迅速地逃生。當然我們的柔韌，我們的耐力，我們的力量，我們的速度都是這樣，你沒有這樣做，你肌肉都不疼，你也不喘，你臉也不紅，你汗都不出，你說體育課讓他學(xué)有所成、鍛煉身體是不可能的。