繪本符合孩子思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子閱讀興趣；繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶；繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

目前，各地區(qū)對(duì)“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的定義眾說(shuō)風(fēng)云，不一而同，但可以肯定的是，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到“創(chuàng)意”時(shí)代必然產(chǎn)生的一種新型產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越受到各國(guó)各地區(qū)的重視。不論各國(guó)各地區(qū)對(duì)于“文化創(chuàng)意”產(chǎn)業(yè)的定義如何，出版業(yè)都被視為不可或缺的一部分，“創(chuàng)意與出版是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無(wú)限上綱”（薛瑩，2005）。

繪本，最早起源于歐洲，英文名叫“picture book”，目前公認(rèn)的最早的繪本是1903年英國(guó)兒童讀物作家畢翠克絲·波特創(chuàng)作的《彼得兔的故事》，她自編自畫了這本專門為兒童設(shè)計(jì)的圖書。早期的繪本書是專指為兒童創(chuàng)造的含有圖片的故事書，而我國(guó)在建國(guó)初就有了關(guān)于“picture book”的記錄，當(dāng)時(shí)將其翻譯為“圖畫書”，現(xiàn)在我們使用的“繪本”一詞是從日本借過來(lái)的，也有人習(xí)慣于使用“圖畫書”這一名稱。

我們可以將“繪本”拆分成“繪”+“本”，“繪”是它的內(nèi)容，“本”是它的載體，由此可見繪本是以繪畫或圖畫為主要內(nèi)容的出版物。同時(shí)，繪本還具有圖文合一、圖文共生的特點(diǎn)。通常，繪本都伴有少量的文字（也有一些繪本不具有文字），品質(zhì)較高的繪本，通常其繪畫或圖畫并沒有依附于文字而存在，其本身就具有講述性，富有動(dòng)感，能夠完整地傳遞出書中的故事情節(jié)、角色、氣氛與信息，實(shí)現(xiàn)形象性和故事性的合二為一，這也是其區(qū)別于連環(huán)畫與漫畫的特征之一。兩次獲得凱迪克金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼對(duì)文圖共生關(guān)系曾有一句相當(dāng)精辟的解釋：“圖畫書就像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒有珍珠便不美麗，項(xiàng)鏈沒有細(xì)線也不存在?！?/p>

需要注意的是，繪本不同于單純的插畫類書籍，日本福音館的繪本編輯、繪本研究者松居直，曾用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示插圖讀物與繪本間不同的圖文關(guān)系：圖+文=插圖讀物，圖×文=繪本。讓圖文完美整合、獲得最獨(dú)特的藝術(shù)效果，是繪本作家的終極目的，最能體現(xiàn)作品中創(chuàng)意的含量，也是繪本創(chuàng)作的精髓所在。兒童繪本的插圖不是文章單純的視覺說(shuō)明，它包含的是所有的故事語(yǔ)言。不識(shí)字的孩子，他通過閱讀插圖能讀懂繪本的故事，所以不認(rèn)識(shí)字的孩子也很喜歡繪本。繪本的插圖到底能否闡述故事，已成為評(píng)價(jià)故事繪本最重要的要素。

從創(chuàng)意中來(lái)——繪本出版

繪本出版，從選題策劃，到創(chuàng)作制作（或者引進(jìn)版權(quán)），再到編輯、印刷裝幀，都有一些相比于普通圖書更為特殊而復(fù)雜的要求，同時(shí)都離不開創(chuàng)意的元素。無(wú)論是繪本內(nèi)容本身的趣味性和可讀性，版面設(shè)計(jì)的靈活性和律動(dòng)性，還是圖書表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新性和個(gè)性化都離不開“創(chuàng)意”兩個(gè)字。在注意力經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，沒有創(chuàng)意即意味著失去市場(chǎng)。

1. 審美文化價(jià)值的集中體現(xiàn)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供的商品，主要是滿足消費(fèi)者在物質(zhì)需求得到一定的滿足后的審美文化需求，主要指精神的、觀念的、心靈的等形而上的滿足。文化創(chuàng)意產(chǎn)品的價(jià)值更多表現(xiàn)為形式的、感覺的與體驗(yàn)的價(jià)值，即審美文化價(jià)值。而繪本的人物塑造、故事情節(jié)鋪陳、結(jié)構(gòu)安排、構(gòu)圖、版式及裝幀設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)出其對(duì)審美文化價(jià)值的追求。偏好圖畫是人類的天性，不分年齡和國(guó)度，圖畫比文字更能吸引眼球。經(jīng)典繪本中圖畫與文字相得益彰，色彩與色調(diào)唯美調(diào)配，形狀與線條交織共舞，別具匠心的人物造型、構(gòu)圖與布局、再加上光源與陰影、空間與透視效果等創(chuàng)作手法的運(yùn)用，出奇的版式和裝幀設(shè)計(jì)等等，全方位地滿足了讀者對(duì)審美文化價(jià)值的追求。

2. 多類型和多創(chuàng)意的產(chǎn)品

繪本的類型豐富多彩。如果單純按受眾劃分，可分為兒童繪本和成人繪本；按創(chuàng)作手法可分為：攝影繪本、手繪繪本、版畫繪本、貼圖繪本、概念繪本等；按色彩可分為：黑白繪本、彩色繪本、專色繪本；按圖文編排可分為：插圖繪本、圖文繪本、無(wú)字繪本等；而按內(nèi)容題材可分為德育繪本、節(jié)日繪本、成長(zhǎng)繪本、休閑繪本、故事繪本、傳記繪本、風(fēng)俗繪本等。近兩年，在民間兒童閱讀推廣活動(dòng)的影響下，對(duì)兒童繪本的導(dǎo)讀更為重視，于是針對(duì)繪本的不同功能有了進(jìn)一步細(xì)分，其中不乏“創(chuàng)意”的影子。如引導(dǎo)認(rèn)識(shí)爸爸媽媽形象的繪本、引導(dǎo)小朋友正確面對(duì)死亡的繪本，引導(dǎo)小朋友管理情緒的繪本，引導(dǎo)小朋友面對(duì)恐懼的繪本，引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)面對(duì)身心失能者的繪本，引導(dǎo)小朋友了解笑容可貴的繪本，鼓勵(lì)小朋友自由創(chuàng)造的繪本，引導(dǎo)小朋友了解和珍惜友誼的繪本，引導(dǎo)小朋友勇敢做自己的繪本……由此可以發(fā)現(xiàn)，繪本這種形式新穎、內(nèi)容精彩、種類豐富、設(shè)計(jì)獨(dú)特的書籍形式，滿足了審美文化多樣化的消費(fèi)需求。

3. 強(qiáng)調(diào)個(gè)體創(chuàng)作與品牌的市場(chǎng)價(jià)值

20世紀(jì)90年代初，澳大利亞首次發(fā)表文化政策，提出創(chuàng)意國(guó)族的概念，并把“創(chuàng)意”這個(gè)詞界定為：“源自個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)及運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)潛力的行業(yè)?！睋?jù)此，該國(guó)將廣告、建筑、藝術(shù)、工藝品、時(shí)裝設(shè)計(jì)、電影、出版等13個(gè)行業(yè)確定為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更多地強(qiáng)調(diào)個(gè)體的創(chuàng)意所產(chǎn)生的市場(chǎng)價(jià)值。而熟悉繪本的消費(fèi)者，提到漢斯·比爾、謝爾·希爾弗斯坦、安東尼·布朗、李歐·李?yuàn)W尼、宮西達(dá)也、五味太郎、佐佐木洋子等，一定倍感親切。因?yàn)檫@些繪本作家已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，獲得了一定的市場(chǎng)號(hào)召力，出版社在引進(jìn)國(guó)外繪本版權(quán)的時(shí)候，作家的知名度是首要考慮的一個(gè)方面，更是圖書出版后銷量的有力保障。

縱觀大陸地區(qū)的繪本出版發(fā)展歷程，自2003年3月，瑞士女畫家莫妮克的《無(wú)字書》系列8冊(cè)由明天出版社出版為開端，南海出版社出版了美國(guó)希爾弗斯坦的童詩(shī)三部曲《愛心樹》《失落的一角》《失落的一角遇上大圓滿》，《活了100萬(wàn)次的貓》由接力出版社出版；到2004年，信誼圖畫書、蒲蒲蘭圖畫書、愛心樹繪本系列、啟發(fā)繪本系列紛紛占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額；再到2006年，越來(lái)越多的出版社投入到繪本出版中，“海豚繪本花園”、外研社的“聰明豆繪本”系列、湖南少兒社的“兒童心靈成長(zhǎng)圖畫書”系列等等，繪本出版已經(jīng)形成品牌影響力和品牌效應(yīng)。而隨著對(duì)繪本出版原創(chuàng)力的重視和發(fā)掘，原創(chuàng)繪本的出版將代表未來(lái)出版社的主要市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這也遵循了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)意是核心啟動(dòng)力，是能夠像火車頭般帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)向上發(fā)展的生命力、活力與動(dòng)能。

到創(chuàng)意中去——兒童繪本館

內(nèi)地第一家兒童繪本館蒲蒲蘭繪本館開業(yè)的時(shí)候，其負(fù)責(zé)人石川郁子說(shuō)：“這個(gè)繪本館在國(guó)內(nèi)應(yīng)該是第一家專門銷售各種原版兒童繪本書的書店，但繪本館又不僅是一家書店，它還是一個(gè)普及繪本理念的地方。”親子關(guān)系、語(yǔ)言能力、審美情趣、情感教育、感受世界、體驗(yàn)生活、自我意識(shí)教育，甚至傳達(dá)生命美學(xué)的內(nèi)涵，繪本的價(jià)值被提升到一個(gè)前所未有的高度。結(jié)合繪本出版產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)，從其發(fā)行的角度看，如果僅僅通過傳統(tǒng)的書店上架、信息發(fā)布方式是難以營(yíng)銷成功的，繪本往往需要有計(jì)劃的導(dǎo)讀、閱讀演示等方法推廣。再進(jìn)一步延伸到繪本閱讀的層面，讀者需要意識(shí)到，這種獨(dú)特的童書形式特別需要有別于普通成人閱讀的方式，引導(dǎo)的作用顯得尤其重要，一般通過親子閱讀、教師的講讀來(lái)進(jìn)行。第九次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，在0—8周歲兒童中，有接近七成的兒童表示喜歡“家長(zhǎng)讀給自己聽”（30.6%）或“陪自己一起閱讀”（37.4%）。

繪本館的出現(xiàn)是兒童閱讀推廣初見成效的結(jié)果，使得親子閱讀這種有效合理的閱讀方式得以推廣普及，同時(shí)也為繪本出版提供了“產(chǎn)品升級(jí)”與“產(chǎn)業(yè)融合”的舞臺(tái)，推動(dòng)了如繪本教育、繪本美術(shù)、繪本館室內(nèi)設(shè)計(jì)等一系列行業(yè)的發(fā)展。

1. 大陸地區(qū)的繪本館與兒童閱讀

單純的書店只是經(jīng)營(yíng)文化產(chǎn)品，而繪本館的經(jīng)營(yíng)模式注定了它屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的一員。越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀的重要性，但相比之下，我們的兒童在閱讀活動(dòng)上起步晚、缺乏合理有效的指導(dǎo)、沒有形成分級(jí)閱讀的教育體系?？纯磭?guó)際上的閱讀推廣，英國(guó)有“閱讀起跑線”運(yùn)動(dòng)，免費(fèi)為兒童提供讀物；美國(guó)有“從出生就閱讀”活動(dòng)，舉行讀書會(huì)、寫作、集郵、講故事、主持宴會(huì)、即興演講等一系列幫助兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)；德國(guó)的孩子一出生，政府就會(huì)贈(zèng)與“閱讀禮包”，隨著孩子的成長(zhǎng)，政府對(duì)孩子閱讀的投入不斷，甚至一個(gè)社區(qū)就有多家圖書館，家長(zhǎng)可以把孩子送到那里，也可以和孩子一起閱讀。如今，我們欣喜地看到，一些致力于兒童閱讀推廣的有志之士把理想與創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，將國(guó)外的社區(qū)圖書館的形式引入進(jìn)來(lái)，一個(gè)個(gè)繪本館在大陸地區(qū)遍地開花。對(duì)目前大陸地區(qū)的繪本館分布及數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下（見表1）：

目前在大陸地區(qū)，開一家繪本館已經(jīng)成為一種新型的創(chuàng)業(yè)手段。有的繪本館已經(jīng)初具規(guī)模，甚至形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，成連鎖式發(fā)展；而有的繪本館經(jīng)營(yíng)不善，難以維持，被迫退出市場(chǎng)；有的繪本館屬于無(wú)盈利的公益事業(yè)性質(zhì)，旨在為兒童閱讀提供空間。

2. 繪本館的類型

目前大陸地區(qū)的繪本館主要有以下幾種類型：

a.連鎖經(jīng)營(yíng)的繪本館。多為一些發(fā)展比較成熟的大型連鎖實(shí)體繪本館，如蒲蒲蘭繪本館。館內(nèi)主要經(jīng)營(yíng)經(jīng)典兒童讀物，策劃、執(zhí)行兒童早期閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作益智類玩具等。蒲蒲蘭繪本館同時(shí)也是北京市第一家日資發(fā)行機(jī)構(gòu)，目前已經(jīng)有多家連鎖繪本館，已經(jīng)頗具市場(chǎng)影響力和品牌號(hào)召力。目前在大陸地區(qū)形成連鎖規(guī)模的還有愛貝樂繪本館，彩虹繪本館等等。

b.獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的繪本館。這類繪本館的經(jīng)營(yíng)者主要是熱愛孩子和提倡早期閱讀的人，或者有過一定幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的老師，還有早期閱讀理念很強(qiáng)的全職媽媽，早期的閱讀推廣人，或者一些美術(shù)培訓(xùn)老師等。這類繪本館的經(jīng)營(yíng)者商業(yè)意識(shí)普遍不夠強(qiáng)，有些不擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)，往往因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)開了繪本館，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善而無(wú)法維持。

c.網(wǎng)上繪本館。即以網(wǎng)站為平臺(tái)，提供在線借閱服務(wù)，通過物流將書送到會(huì)員的手中，滿足了一些會(huì)員快節(jié)奏的生活方式。網(wǎng)上繪本館主要面向低幼兒童，以繪本借閱為主，售賣為輔，有需要的繪本還可以向繪本館提出預(yù)定，繪本館會(huì)在幾個(gè)工作日內(nèi)配備會(huì)員們預(yù)定想要讀的繪本。網(wǎng)上繪本館借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過加盟方式，不斷發(fā)展成為繪本館的連鎖經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，成為一種“網(wǎng)絡(luò)+實(shí)體”的模式，實(shí)現(xiàn)多城市資源和信息的共享，目前發(fā)展比較成熟的有老約翰繪本館、繪本Taxi、愛貝樂繪本館等。

3. 繪本館之痛

據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)繪本館的運(yùn)營(yíng)情況并不樂觀，這主要有以下幾個(gè)方面的原因：

a.運(yùn)營(yíng)模式單一，投資回報(bào)周期長(zhǎng)。很多繪本館只有簡(jiǎn)單幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，借書售書、故事會(huì)、繪本活動(dòng)等。即使有開課程的也多是自己開發(fā)的課程，很不成熟，還浪費(fèi)大量的人力精力。繪本館需要大量的藏書才能滿足會(huì)員的租閱需求，但是在建立初期，會(huì)員少，能達(dá)到收支平衡實(shí)屬不易。隨著繪本館后期的經(jīng)營(yíng)，還需要不斷投入、購(gòu)置新書，使得投資回報(bào)周期長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)壓力大，不利于繪本館的良性發(fā)展，這讓經(jīng)營(yíng)者很頭疼。

b.經(jīng)營(yíng)者缺乏管理經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)的繪本館經(jīng)營(yíng)者都是初次嘗試，缺乏行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)銷售、市場(chǎng)、推廣、培訓(xùn)等概念比較陌生。大部分繪本館經(jīng)營(yíng)者都把自己定義為老師，而非經(jīng)營(yíng)者，把自己的心思過多地放在了講故事和做活動(dòng)上，而忽略了推廣和銷售，更缺乏周邊“創(chuàng)意產(chǎn)品”的開發(fā)，也就是服務(wù)的升級(jí)，而這恰恰是繪本館作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生存發(fā)展的根本。

c.缺乏繪本館周邊配套設(shè)施和服務(wù)。繪本館要完善課程體系不是件容易的事，因?yàn)闆]有成熟的繪本課程可以借鑒（較有規(guī)模的繪本館自己開發(fā)的繪本課程可復(fù)制性不高），課程開發(fā)針對(duì)性不夠，不成熟，對(duì)個(gè)體員工的要求很高。再加上做周邊服務(wù)的公司很少，并且缺乏內(nèi)容資源，沒有合適的課程配套教案教具，全靠自己開發(fā)琢磨又不是長(zhǎng)久之計(jì)。就筆者調(diào)查，目前內(nèi)地做繪本課程較早的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有悠貝和生同禾，悠貝的課程主要針對(duì)銷售技巧和教師能力，而生同禾只是單純培訓(xùn)如何制作繪本手工，這兩種類型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都沒能很好地與繪本本身相結(jié)合。

d.行業(yè)生態(tài)自身存在的問題。目前這一行業(yè)還處于市場(chǎng)培育階段，再加上繪本普及度較低，大部分群眾對(duì)繪本的認(rèn)知程度非常低。在繪本館的主要客戶圈——家長(zhǎng)中，很多家長(zhǎng)還無(wú)法接受并信任繪本教育的理念，比起繪本閱讀，更多的家長(zhǎng)可能更青睞英語(yǔ)培訓(xùn)或者一些特長(zhǎng)班培訓(xùn)課程。家長(zhǎng)們對(duì)于兒童閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，兒童閱讀的關(guān)鍵性和重要性沒有得到足夠的重視，根據(jù)第九次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，在0～8周歲的兒童家長(zhǎng)中，有89.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子太小還不會(huì)讀書”。

4. 繪本館的發(fā)展

目前，大陸地區(qū)的繪本館正處在讓世人認(rèn)識(shí)、并不斷萌發(fā)的推廣階段，正處于行業(yè)的導(dǎo)入期。近兩年，全國(guó)出現(xiàn)了很多新興的繪本館，發(fā)展比較好的有悠貝親子、彩虹繪本館、老約翰、繪本TAXI等等，它們的起步期也是兩年到三年時(shí)間。他們的功能性也非常齊全，包括借閱、出售圖書、閱讀指導(dǎo)、繪本延伸課程等等。在一些二級(jí)城市，小學(xué)有上百家，幼兒園不計(jì)其數(shù)，某些大型小區(qū)附近的幼兒園和小學(xué)非常集中，學(xué)生人數(shù)很多，家長(zhǎng)也具有一定的消費(fèi)能力，這些就基本構(gòu)成了繪本館的生存條件。另外在很多中小城市或邊遠(yuǎn)地區(qū)還沒有繪本館，所以我們對(duì)繪本館這一新興的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)充滿信心和希望。

第一、將繪本增值服務(wù)作為有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。

開一家繪本館何種經(jīng)營(yíng)模式才是真正的生存之道呢？除了借閱帶來(lái)的盈利外，還必須要尋求新的盈利點(diǎn)。繪本館不是早教中心，但要留住孩子并發(fā)展更多的孩子成為自己的忠實(shí)客戶，就一定要讓孩子依賴?yán)L本館，并得到成長(zhǎng)。而這一切都是以繪本館所能提供的繪本的增值服務(wù)為基礎(chǔ)的，如閱讀計(jì)劃制定、閱讀歷史保存、閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等，讓家長(zhǎng)在成為會(huì)員后看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，增加對(duì)繪本館的粘性。還可以利用網(wǎng)絡(luò)為會(huì)員提供交流平臺(tái)，適當(dāng)組織親子活動(dòng)，推薦圖書，開展親子閱讀指導(dǎo)，以服務(wù)品質(zhì)吸引老會(huì)員，帶動(dòng)新會(huì)員。逐漸地，繪本館將演化成生活的一部分。

第二、建立分工合理的工作團(tuán)隊(duì)，完善人力資源管理。

人才問題是所有行業(yè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。受到資金和人員的限制，大部分繪本館沒有很好的推廣方式，全靠經(jīng)營(yíng)者自己去營(yíng)銷，工資待遇不高也留不住全職老師，或者自己的老師手工和課程的開發(fā)能力又不夠，使得經(jīng)營(yíng)者又要忙宣傳推廣，又要吸收會(huì)員，又要負(fù)責(zé)人才招聘，還要管理財(cái)務(wù)，忙得焦頭爛額，長(zhǎng)此以往難免力不從心。大多數(shù)剛起步的繪本館都沒有專門的營(yíng)銷人員和推廣人員，員工管理也較混亂。并且大多數(shù)的繪本館都是面向于低幼兒童，閱讀以親子閱讀為主，整個(gè)行業(yè)中缺乏懂孩子心理、對(duì)親子閱讀有深入理解的親子閱讀老師。如圖1所示，經(jīng)營(yíng)一家繪本館至少需要具備以下的人員架構(gòu)。

如表2所示，要想讓繪本館的經(jīng)營(yíng)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，其工作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有合理明確的職責(zé)分配，畢竟經(jīng)營(yíng)者自己不是三頭六臂的哪吒，在后期的發(fā)展中，經(jīng)營(yíng)者的精力更多應(yīng)該放在管理層面，這也是企業(yè)發(fā)展初成規(guī)模后的必由之路。

第三、加強(qiáng)合作以實(shí)現(xiàn)資源整合。

加強(qiáng)與出版機(jī)構(gòu)的合作。繪本出版方可以考慮為繪本館提供繪本活動(dòng)以及課程支持，派資深編輯去繪本館定期舉行繪本宣講活動(dòng)，反過來(lái)，繪本館可以為出版社提供新書試讀、新書發(fā)布、展覽推廣，甚至是專項(xiàng)課題研究等活動(dòng)。也可以與圖書出版機(jī)構(gòu)合作，推廣其出版的新書。單獨(dú)某個(gè)繪本館不足以吸引圖書出版機(jī)構(gòu)的合作意向，所以需要加強(qiáng)區(qū)域繪本館之間的合作，建立聯(lián)盟，增強(qiáng)自身的合作能力，聯(lián)合進(jìn)行推廣，共同獲得推廣收益。

同時(shí)也要加強(qiáng)行業(yè)間的合作。繪本館、繪本出版、閱讀推廣機(jī)構(gòu)等行業(yè)從業(yè)之間不應(yīng)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，應(yīng)抱著合作的心態(tài)，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)同行業(yè)之間的相互交流。可以考慮在某個(gè)區(qū)域，建立繪本館區(qū)域聯(lián)盟，增強(qiáng)整個(gè)行業(yè)話語(yǔ)權(quán)和整體宣傳實(shí)力。實(shí)際上，只有這樣做，與出版社的合作才更能落到實(shí)處，否則只是一句空話，畢竟單靠某個(gè)繪本館的實(shí)力并不能引起出版社的關(guān)注。

加強(qiáng)與周邊業(yè)態(tài)的合作。就目前來(lái)看，繪本館還是以實(shí)體館較多，那么實(shí)體館要充分考慮所處地區(qū)的周邊環(huán)境，加強(qiáng)與周邊各種業(yè)態(tài)的合作，如幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、親子中心、兒童游樂場(chǎng)，所在地區(qū)的居委會(huì)和物業(yè)，甚至是大型商場(chǎng)與購(gòu)物中心等，都可以考慮與之合作，共同組織策劃活動(dòng)，擴(kuò)大繪本館的影響力。

繪本符合孩子思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子閱讀興趣；繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶；繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。擁有大量繪本和繪本增值服務(wù)的繪本館是孩子們真正快樂成長(zhǎng)的地方。親子閱讀是科學(xué)的育兒方法，通過閱讀可以讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將閱讀變成孩子生活中必不可少一部分，讓閱讀成為一種快樂的享受，以此來(lái)培養(yǎng)孩子愛閱讀、會(huì)閱讀、樂閱讀的習(xí)慣。我們常說(shuō)“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，而閱讀會(huì)讓孩子們變得優(yōu)秀，繪本館正是培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣的樂園。

我們期待，繪本館這一文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能引起廣泛的關(guān)注，得到蒸蒸日上的發(fā)展，為更多的兒童和家長(zhǎng)帶去福音。