基于自主性學習的教學作為一種新的教學模式，已形成可供操作的基本范型或活動框架。它要實現(xiàn)的基本目標是學生學習個性的解放與發(fā)展、對課堂生活的體驗與感悟以及自主學習能力的提高。自主性學習的教學模式的實施，需要一定內(nèi)在條件和外在條件的支持，外在條件主要來自教師的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)在條件主要來自學生自身。

實施自主性學習的教學模式的外在條件

要有良好的自主學習環(huán)境。在現(xiàn)實課堂教學中，學生無效活動占據(jù)了課堂較多的時間，如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境需要占據(jù)課堂時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，組織過于簡單的小組合作學習。在這樣的課堂教學中，由于學生的自主學習權(quán)利受到多方限制，因而學生常處于被動地位。因此，應打破傳統(tǒng)的封閉性課堂教學形態(tài)，建立一種新的課堂教學形態(tài)。這種新的課堂教學形態(tài)要對學生的課堂自主權(quán)進行開放。

留給學生足夠的自主學習時間。學生自主學習的時間大體可以分為兩部分：一是課堂上的時間。課堂教學中，教師應充分利用教材巧妙設(shè)問，并不斷啟發(fā)學生在學習中提出問題、獨立思考問題，使學生成為知識的主動建構(gòu)者。二是課后時間。常常聽學生說，課上聽得懂，課下不會做；也常常聽老師說，已強調(diào)很多次，分析得夠透徹，但學生還是茫然不知所措。所以，教師應為學生提供足夠的自主學習時間，積極引導學生參與教學過程。

為學生提供豐富的自主學習資源。學生的自主性學習必須依賴于一定的學習資源才能完成。教師可以提供的學習資源主要包括信息資源、人力資源和環(huán)境資源。信息資源主要是指除教科書以外的各種學習參考用書、輔導材料等。人力資源主要是指能夠有助于學生學習和學生感興趣的人，包括教育者、學習同伴。環(huán)境資源主要是指學生自主學習的時間、場所、情境、氛圍等。

實施自主性學習的教學模式的內(nèi)在條件

學生的自主意識。自主意識是作為認識和實踐主體的人對自己的主體地位、主體能力和自身價值的一種自覺意識，是個體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。它包括自主駕馭時空的意識、自主求知的意識、自主交往的意識、自主活動的意識等。自主意識是主體性的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。學生有了自主意識，就會以主人翁的姿態(tài)參與學習活動，努力實現(xiàn)預定的學習目標，成為自覺學習的主人。所以，教師應鼓勵學生強化自己的自主意識，以獲取自主活動的價值和自身的發(fā)展。

學生的獨立意志。意志在學生的自主性學習過程中是一個維持性因素，通常是在碰到障礙或抵抗時才會產(chǎn)生和發(fā)揮作用。意志會通過自我信念，在一定的學習需要和動機的支配下，自覺地調(diào)節(jié)自己的活動方向、活動方式和活動強度，以實現(xiàn)自己的目標。學生在學習過程中經(jīng)常會遇到各種障礙，因此，教師應引導學生借助自己的獨立意志克服障礙。

學生的自立行為。學生的自立行為，是指學生在具體的學習活動中所表現(xiàn)出來的一種獨立的學習行為。主要表現(xiàn)為：學生能夠自己去確定學習目標，擬定學習計劃，規(guī)定學習進程；能夠克服學習中的困難，主動完成學習任務；能夠有選擇地接受教師的指導和恰當?shù)匚e人的長處；能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，形成自己獨特的學習個性、學習風格、學習模式。學生的這些自立行為，不但是學生自主性的具體體現(xiàn)，而且也是基于自主性學習的教學模式所不可缺少的條件。

學生自主學習的最基本形式是合作互動式，主要表現(xiàn)為學生個體之間的、學生集體之間的、學生個體與集體之間的，以及學生與教師之間的合作互動式。把教師指導下的學生自學和學生自學基礎(chǔ)上的教學有機結(jié)合起來，既能夠有效地提高教學質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)學生的自學能力。■

□ 編輯 吳君