“知生命，行文化”是交大附小在實(shí)踐教育基礎(chǔ)上總結(jié)和提煉出的教育核心理念，是學(xué)校實(shí)踐教育事業(yè)的全面總結(jié)和反思，也將指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐教育事業(yè)的發(fā)展?！爸笔抢碚摶A(chǔ)，能讓實(shí)踐教育做到有的放矢；“行文化”是現(xiàn)實(shí)訴求，能讓實(shí)踐教育有章可循。交大附小的實(shí)踐教育就是在“知生命”與“行文化”的互動(dòng)共生中螺旋上升，最終實(shí)現(xiàn)成就生命意義、提升生命價(jià)值的目標(biāo)。

學(xué)校利用“知生命，行文化”核心教育理念，開(kāi)展了實(shí)踐性課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐性社團(tuán)嘗試、實(shí)踐性評(píng)價(jià)過(guò)程、實(shí)踐性作業(yè)、實(shí)踐性班主任研究和實(shí)踐性德育等一系列的具體實(shí)踐教育活動(dòng)。

課堂教學(xué)環(huán)境中的實(shí)踐性研究，是交大附小實(shí)踐教育研究的核心部分，也是實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向的具體形式。在具體教學(xué)行為中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、尋找實(shí)踐交流的能力，幫助學(xué)生探尋和發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)規(guī)律，即“知生命”。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生形成預(yù)定的實(shí)踐計(jì)劃，明確實(shí)踐策略與方法，指導(dǎo)其操作或?qū)嶒?yàn)，最終構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)文化體系，幫助學(xué)生體驗(yàn)和踐行文化成果，即“行文化”。

實(shí)踐性德育活動(dòng)以特色活動(dòng)育人，培養(yǎng)積極向上、樂(lè)于實(shí)踐的小學(xué)生。學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情00c19c41708788046397c5079083d671感、道德意志是在德育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的，這就是“知”道德的生命，并通過(guò)道德行為表現(xiàn)出“行”道德的文化。在具體的德育活動(dòng)中，“知生命”和“行文化”融為一體，密不可分。學(xué)生在課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辯的行為規(guī)范是一種“知生命”形式，而在此基礎(chǔ)上開(kāi)展特色班級(jí)、中隊(duì)的實(shí)踐性德育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，班主任指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就是一種“行文化”。

班主任實(shí)踐研究可以促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教育智慧，增長(zhǎng)育人本領(lǐng)，這就是“知”教書(shū)育人的生命規(guī)律。班主任指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的特色教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、走入社會(huì)，這就是“行”教育育人的文化。班主任實(shí)踐研究實(shí)際上就是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生和教育教學(xué)規(guī)律的“知生命，行文化”的要求。

實(shí)踐性作業(yè)包括調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、探究性實(shí)踐作業(yè)、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)、設(shè)計(jì)操作性實(shí)踐作業(yè)等多種形式，在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，注重學(xué)生的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，感悟知識(shí)的價(jià)值，去動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置目的是，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，獲得學(xué)習(xí)、了解和感受研究問(wèn)題的策略和方法，獲得對(duì)學(xué)科教學(xué)良好的情感體驗(yàn)，最終發(fā)展出應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)過(guò)程就是“知生命”向“行文化”深入的過(guò)程。

實(shí)踐性社團(tuán)是實(shí)踐性嘗試方面的基本方式，符合“知生命，行文化”的核心教育理念要求。比如，學(xué)校每年向?qū)W生征集《“夢(mèng)想成真”方案》，引領(lǐng)學(xué)生在校園生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，并且嘗試解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這就是知“夢(mèng)想生命”，行“理想文化”。

實(shí)踐性評(píng)價(jià)是以科學(xué)、數(shù)學(xué)為龍頭，開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力”的研究，注重能力的測(cè)量，探索學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑和方法。了解評(píng)價(jià)的價(jià)值、意義和方法就是“知”評(píng)價(jià)的生命規(guī)律，采用合適的評(píng)價(jià)方式和程序則是“行”評(píng)價(jià)的價(jià)值文化，這也是“知生命，行文化”實(shí)踐教育課程評(píng)價(jià)管理的基本內(nèi)容和任務(wù)。認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命都是獨(dú)特的，了解實(shí)踐性評(píng)價(jià)的多元性和可發(fā)展性是“知生命”，在具體的實(shí)踐性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，也就是對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)方法和理念的一種有效踐行，即為“行文化”。

交大附小在“知生命”的基礎(chǔ)上“行文化”，通過(guò)“行文化”更好地促進(jìn)“知生命”，從而更好地促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教育事業(yè)的發(fā)展，譜寫(xiě)“知生命，行文化”實(shí)踐教育的新篇章?！?/p>

□ 編輯 吳君