北京市朝陽師范學(xué)校附屬小學(xué)所在的和平家園社區(qū)，有一個殘疾人開的報攤，整個攤位足有10米，賣報人周師傅坐在輪椅上，拿出拿進、拿上拿下各類報刊，很吃力。2006年的一天，我校的張昆莉老師看到了這個情況，經(jīng)過深思熟慮，張老師與班里同學(xué)商議，決定開展“愛心助殘”活動：每周兩次利用下午放學(xué)的時間，組織孩子們到報攤義務(wù)幫忙。從2006年9月開始，周師傅的報攤上就多了30多個“小幫手”。

一年過去了，張昆莉老師帶的班升到了六年級，面臨畢業(yè)，可張老師還是想把志愿活動堅持下去，于是把自己的想法跟校長做了匯報。“這個活動非常有意義，就作為學(xué)校的一項社會實踐活動長期進行，在每一屆五年級中開展！”齊校長一錘定音。就這樣，朝師附小每一屆五年級都有一個班成為“愛心助殘班”。在每屆六年級畢業(yè)典禮上，都有一個重要的環(huán)節(jié)——愛心接力，舉行助殘報攤志愿服務(wù)對口班交接儀式。交換儀式上，六年級已經(jīng)做過志愿服務(wù)的學(xué)生介紹切身感受，家長談孩子們參加志愿服務(wù)后的變化。學(xué)生通過“助殘報攤”的活動學(xué)會關(guān)心他人，尤其是那些弱勢的人，體會到人與人的平等，人與人之間相互關(guān)愛，學(xué)會寬容諒解。

一屆傳一屆，愛心接力棒在朝師附小屆屆相傳。

同時，通過這樣一個志愿服務(wù)活動，帶動了學(xué)校其他學(xué)生的志愿服務(wù)熱情，形成了學(xué)校系列志愿服務(wù)活動。在幾年的實踐中，學(xué)校創(chuàng)新實踐載體，總結(jié)歸納了四種特色模式，逐步形成了“悅行志愿”系列品牌教育活動，即志愿精神教育與校本課程融合的“悅行志愿傳承歷史”活動，志愿精神教育與德育主題活動融合的“悅行志愿助人為樂”活動，志愿精神教育與多學(xué)科協(xié)作教學(xué)融合的“悅行志愿保護環(huán)境”活動，志愿精神教育與社團活動融合的“悅行志愿傳播文化”活動。

“悅行志愿”已成為朝師附小主題校園文化——“悅”文化的重要組成部分?，F(xiàn)在，朝師附小三個校區(qū)的60個班中每個班都有志愿活動，每個學(xué)生都有自己的志愿服務(wù)崗位。在校園、在社區(qū)，志愿愛心行動在朝師附小心手相傳……

志愿精神教育的開展，拓寬了學(xué)校德育工作的視野，為學(xué)生的品德培養(yǎng)提供了新的路徑，學(xué)生面貌發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生之間互相幫助的氛圍更濃了，學(xué)生參與服務(wù)的積極性更高了，學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)技能的意識更強了。

學(xué)生們從志愿服務(wù)中收獲著成長，體驗著快樂?！?/p>