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        放手之愛——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

        2013-12-29 00:00:00張桂金
        北京教育·普教版 2013年11期

        著名教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!逼鋵?shí),班級(jí)管理的藝術(shù)也可借鑒于此,教育者也可以運(yùn)用各種有效的教育手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生,培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)和自我教育的能力。

        培養(yǎng)一批積極向上、以身作則又能為集體熱心做事的小干部,對(duì)優(yōu)良班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用。作為班主任,在評(píng)選和任命班干部時(shí),必須深思熟慮,做到心中有數(shù),把相應(yīng)的工作交給合適的學(xué)生。在工作中,班干部能做的事,老師盡量不做。如課間操整隊(duì)可安排體育委員負(fù)責(zé),維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生安排衛(wèi)生委員負(fù)責(zé),組織文藝聯(lián)歡活動(dòng)安排文藝委員負(fù)責(zé)……班主任要相信班干部的能力,少在一旁指手畫腳,以免制約學(xué)生管理上的創(chuàng)造力。只有在班干部的工作出現(xiàn)紕漏或做得不到位時(shí),班主任才稍加指點(diǎn)。另外,班主任要隨時(shí)注意表揚(yáng)班干部,進(jìn)一步激發(fā)他們的工作熱情。

        小A是班里的學(xué)習(xí)委員,剛?cè)雽W(xué)時(shí)他主管班里的早讀工作,每天的早讀我都提前給他布置。一天,我把這件事給疏忽了。可第二天當(dāng)我來到班級(jí)門口,看到小A站在講臺(tái)上認(rèn)真地領(lǐng)讀,班里的學(xué)生就像老師在時(shí)一樣認(rèn)真,我悄悄地離開了。上課時(shí),我對(duì)學(xué)生們說:“孩子們,我今天很幸福,因?yàn)槲业膶W(xué)生已經(jīng)不再讓我操心了。我的干部,特別是像小A這樣的,已經(jīng)成為了我的得力助手。我很高興,有這么優(yōu)秀的干部在和老師一起工作,今后我的工作會(huì)越來越輕松;我也很驕傲,因?yàn)橛心銈冞@么多朋友和老師一起推動(dòng)著我們的班集體越走越好。我們班有什么理由不成為最優(yōu)秀的集體呢?”學(xué)生們聽了這番話也備受鼓舞。從那以后,班里的許多班干部都盡量把老師安排的事情處理得井井有條。

        每個(gè)學(xué)生都希望自己受到信任,渴望自己的長處得到展示。為了更好地發(fā)揮班級(jí)育人職能,我在班級(jí)中特設(shè)了“一日班主任”制度,讓每個(gè)學(xué)生都能像老師一樣管理班級(jí)事務(wù)。每天早晨,“一日班主任”會(huì)掛牌上崗,此時(shí),我會(huì)對(duì)這個(gè)小班主任進(jìn)行隆重介紹。對(duì)于那些能力稍差、很難讓學(xué)生信服的個(gè)別生,我更會(huì)突出他們的優(yōu)點(diǎn),讓其他同學(xué)配合他們的工作。這樣,每個(gè)人都有管理實(shí)踐機(jī)會(huì),同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自我管理意識(shí),鍛煉了能力,為他們今后發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

        “老師,課文背誦我們檢查完了,只有一人不會(huì),我會(huì)讓他背熟的。” “老師,今天的口算練了,只有3人出錯(cuò),都因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)真,我再給他們出幾道題吧!”就連班里最調(diào)皮的學(xué)生都會(huì)說:“老師,你放心去開會(huì)吧!我一定遵守紀(jì)律,不給班集體抹黑?!甭犞@些話語,怎能不讓我感到欣慰呢?班級(jí)中事事有人想,事事有人管,這樣怎能不讓我這個(gè)班主任感受“偷懶”的樂趣呢?

        為了鼓勵(lì)學(xué)生,督促他們的進(jìn)步,我采用了“班級(jí)評(píng)比”這種手段。以前,我總愛把班里20多名學(xué)生一起羅列在一大張表格中,評(píng)比學(xué)習(xí),評(píng)比紀(jì)律、衛(wèi)生,畫星星、貼貼畫,手段花樣百出,可到了最后只有個(gè)別優(yōu)秀生收獲豐富。久而久之,優(yōu)秀生有了一種特殊的優(yōu)越感,而后進(jìn)生認(rèn)為自己再努力,也無法趕上。

        仔細(xì)反思,其實(shí)問題就在于:只制造了一把尺子,然后用它去衡量所有學(xué)生。為了更好地運(yùn)用評(píng)比這個(gè)管理手段,讓每個(gè)學(xué)生感受到自己前進(jìn)的腳步。我改變了以前的做法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行細(xì)致劃分,把相似的兩名同學(xué)分成一組,精心設(shè)計(jì)了一張拾級(jí)而上的登山圖作為評(píng)比表。在這張表格中,紀(jì)律與衛(wèi)生兩人比。而學(xué)習(xí),學(xué)生只跟自己比,只要有進(jìn)步,就能前進(jìn)一步。經(jīng)過這樣的評(píng)比,無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生同樣都會(huì)為下一次的攀登而努力,學(xué)習(xí)做事就會(huì)更認(rèn)真了。最重要的是讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己的進(jìn)步,看到希望,同時(shí)也給他們樹立了一種“我行,我還要努力”的信念。

        “種花要知百花異,育人要懂百人心?!彪m然,我們面對(duì)的是一群稚氣未退的孩子,但是,他們的每一句話、每一個(gè)表情、做的每一件事,都能反映他們內(nèi)心世界的變化。因此,要做好班級(jí)管理工作需要班主任用心去體會(huì),用腦去思考,用愛去和學(xué)生們進(jìn)行心與心的交流;同時(shí)還要吸納他人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身實(shí)際,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn),探索出具有自己特色的、科學(xué)高效的班級(jí)管理方法,以便適應(yīng)不斷提高的教育需求。

        □ 編輯 吳君

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