課程是學(xué)校文化育人功能的直接體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標的載體，優(yōu)秀的課程體系能立足學(xué)校的定位及其發(fā)展，促進學(xué)校育人質(zhì)量的提升。多年來，我校為了打造富有中國韻味的墨香校園，在充分挖掘和利用學(xué)校周邊地域資源優(yōu)勢及多年來開展書法教育所積淀的獨特的人力資源優(yōu)勢上，構(gòu)建富有特色的校本課程體系。

傳承理念 遵循文化 確立校本課程核心

“傳承翰墨文化，奠定做人基石”一直是我校的辦學(xué)理念。我們認為，“傳承翰墨文化”是書法教育的顯著特征，是我校實施素質(zhì)教育的根本途徑和方法。它強調(diào)，在教育教學(xué)的過程中，教育者應(yīng)確立文化育人的意識，在傳授知識的同時用博大的精神文化影響人、培育人。我們重視讓學(xué)生從小寫好漢字、修習書法，這既是讓學(xué)生接受漢字文化的熏陶，又是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?！暗於ㄗ鋈嘶保俏覀儗嵤ń逃幕境霭l(fā)點和最終落腳點。所謂“做人基石”是指學(xué)生成長道路上不可或缺的知識技能、意志品質(zhì)和人生智慧。我們強調(diào)“基石”概念，就是要確立正確的辦學(xué)思想，準確把握學(xué)校整體發(fā)展的方向，有效推動學(xué)校和諧發(fā)展。

近年來，我校在實踐書法教育這一辦學(xué)特色的同時，為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓東里學(xué)子具有浩氣、質(zhì)氣、風雅之氣，堅持“讓師生從各自的起跑線上跑出自己的精彩”這一教育質(zhì)量觀，構(gòu)建國家課程、地方課程和校本課程整體優(yōu)化、和諧共處、互為補充的三級課程建設(shè)框架。

通過不斷地學(xué)習與探索，我們要讓學(xué)生在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，還能夠在文化的氛圍里育美養(yǎng)行、通慧養(yǎng)性、啟智養(yǎng)德，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而努力。這也是我們推動校本課程研發(fā)的核心動力。

整合課程 以人為本 制定校本課程目標

1.以完善三級課程建設(shè)為基礎(chǔ)

校本課程的開發(fā)強調(diào)學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展，要求將國家課程標準與學(xué)校地域資源結(jié)合與融合。因此，我們明確了校本課程的開發(fā)必須在國家課程計劃框架內(nèi)，立足于彌補國家課程之不足的基礎(chǔ)上，謀求與國家課程和地方課程的協(xié)調(diào)一致和均衡發(fā)展，其內(nèi)容無論從難度上，還是從選擇與組織上，都應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相互平衡，整合為相互聯(lián)系、相互影響、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。

在學(xué)習實踐中，我們整體推進三級課程建設(shè)，注重三級課程的有效整合。夯實國家課程，注重國家課程校本化實施，保證課堂教學(xué)實效，落實雙基要求，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過國家課程、地方課程、校本課程的相互融合，相互補充，形成一種動態(tài)的、創(chuàng)新的、整體的教育實踐，為學(xué)生提供更多的學(xué)習資源，豐富、深化書法教育的辦學(xué)特色，逐步建立起具有學(xué)校特色、充滿活力、開發(fā)與共享結(jié)合的三級課程管理體系，形成學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展新的增長點。

2.以促進師生發(fā)展為根本

創(chuàng)新校本課程的目的是豐富學(xué)生體驗，擴大學(xué)生認知，促進個性發(fā)展。在課程實施中，我們充分體現(xiàn)“人人參與，人人受益”的課程理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣，豐富自己的精神世界；使學(xué)生在全面發(fā)展的同時凸顯特長，積極培養(yǎng)有個性、有特色、學(xué)有所長的未來人才；使教師在參與課程的研究中專業(yè)化素質(zhì)得到提升，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。學(xué)校以書法教育的育德、啟智、健體、審美為目標，在原有的學(xué)科特色基礎(chǔ)上，在以書法為核心的翰墨文化背景下，開發(fā)出了校本課程體系。該體系包括書法基礎(chǔ)類課程、文化拓展類課程、主題活動類課程、體育運動類課程。

在校本課程的研發(fā)過程中，我們既注重發(fā)展學(xué)生又注重成就教師，將書法教育的課題研究與課改實驗進行有機整合，在校本課程開發(fā)方面進行了有益的嘗試，制定出了以“寫好中華漢字、傳承優(yōu)秀文化、奠定做人基石”為課程目標的翰墨文化背景下的校本課程實施方案，力求通過校本課程的實施促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

內(nèi)外相通 動靜結(jié)合 設(shè)計校本課程內(nèi)容

1.自主創(chuàng)編 書法校本

我校書法基礎(chǔ)類課程主要是以中國文字及書法藝術(shù)緊密相關(guān)的課程內(nèi)容。校本課程每周一節(jié)大課：書法課翰逸墨舞；每日一練：（每天20分鐘）墨香時分；部分年級開設(shè)的《有趣的漢字》。

學(xué)校為了進一步深化特色，在立足學(xué)校實際的基礎(chǔ)上，對原有教材進行了補充和完善，編寫出了包括書寫技法篇、人文修養(yǎng)篇、作品鑒賞篇三個系列篇目的《天壇東里小學(xué)書法校本教材》。在書寫技法篇中，我們?yōu)榈湍昙墝W(xué)生創(chuàng)編了“寫字手指操”“寫字要領(lǐng)小兒歌”等；在作品鑒賞篇中，我們編寫了書法壁畫、藝術(shù)走廊的解說詞，介紹了書法藝術(shù)的發(fā)展歷程，中國文字的幾大演變及名家名作，讓學(xué)生體會了祖國文化的博大精深，激發(fā)了學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛。

總之，在基礎(chǔ)性校本課程建設(shè)中，學(xué)校倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持知識技能、情感等全面、和諧發(fā)展，在“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練寫為主線”的寫字課教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建起“導(dǎo)入新課—示范模仿—邊講邊練—品評鞏固”的基本框架，在教學(xué)實踐中逐步形成“觀察激趣—講練結(jié)合—展示評議—梳理延伸”的教學(xué)模式。語文課與寫字課的有機結(jié)合、相互滲透，不僅大大提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量，而且使大部分低年級學(xué)生也能寫出初步具有硬筆書法韻味的漢字。

2.拓展研發(fā) 文化校本

學(xué)校在編寫《天壇東里小學(xué)書法校本教材》的基礎(chǔ)上，拓展研發(fā)了文化拓展類課程——以“琴棋詩書畫印茶”為主要內(nèi)容的系列課程：國韻悠揚（古箏課）、黑白經(jīng)緯（圍棋課）、古韻今風（古代與現(xiàn)代相結(jié)合的詩文誦讀）、翰墨飄香（寫字課）、金石風骨（篆刻課）、水墨丹青（國畫課）、松濤煮雪（茶藝課），這些校本課程的開設(shè)，讓傳統(tǒng)文化開啟學(xué)生的心智，涵養(yǎng)學(xué)生的人格，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

文化拓展類課程，就是以學(xué)校書研會和德育為核心，以任課教師為主力，成立多個課程開發(fā)小組，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，最終形成文化拓展。

如在國韻悠揚校本課程中，學(xué)校充分挖掘書法教育呈現(xiàn)的中華民族文化特性，開設(shè)民樂特長班，聘請民樂老師來校輔導(dǎo)學(xué)生演奏，讓學(xué)生在古聲古韻中提高自身傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)；在黑白經(jīng)緯校本課程中，學(xué)校聘請專業(yè)師資開設(shè)圍棋校本課程，讓學(xué)生在學(xué)棋中增長智慧、磨練意志、陶冶情操，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.發(fā)展豐富 活動校本

主題活動類課程，主要指在不同年級開展的不同主題的書法教育特色活動。在保障文化拓展類課程每周一節(jié)的基礎(chǔ)上，為了豐富學(xué)生的課余生活、做到課內(nèi)外結(jié)合，我們還借助地域資源和人力資源開發(fā)出了活動類校本課程。

學(xué)校依托地域資源優(yōu)勢開設(shè)的課程有：一年級“娃娃講漢字”——通過學(xué)校書研會邀請學(xué)生代表錄制《娃娃講漢字》，講解文字的演變過程；二年級“龍?zhí)顿p龍碑”——依托龍?zhí)逗珗@中龍字碑林這個資源，讓學(xué)生了解漢字六大書體的特點；三年級“古道品茶香”——讓學(xué)生走進“一品古道”茶樓，感受漢字書法與茶文化的交相呼應(yīng)；四年級“天壇尋書跡”——組織學(xué)生尋找天壇公pvVy64bfZejpUKsBqdut/w==園里留下的名家書跡及流傳久遠的書法墨跡，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同書體的變化萬千，風格特點；五年級“故事話牌匾”——組織學(xué)生尋找身邊的“同仁堂”“六必居”“全聚德”等中華老字號、老店鋪的牌匾，展示牌匾故事，感悟蘊含其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；六年級“太學(xué)訪圣賢”——在大成殿孔子雕像前，學(xué)生們通過祭拜孔子，觀賞祭孔禮樂表演，誦讀論語等內(nèi)容，接受傳統(tǒng)禮儀的熏陶。

學(xué)校還利用“鄭彥偉老師書法教育工作室”這個我校特有的資源，拓寬課程實施的途徑：開設(shè)書法特長班，聘請書法教育顧問——少年宮袁強老師、青年書法家郭寶慶老師輔導(dǎo)軟硬筆特長生；開設(shè)篆刻特長班，聘請我校書法教育顧問——青年書法家鄒忠飛老師輔導(dǎo)篆刻特長生；開設(shè)民樂古箏演奏特長班，聘請民樂老師來校輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓孩子們在古樂聲中提高自身傳統(tǒng)文化方面的修養(yǎng)。

這一個個年級特色課程、一次次特色活動，在依托寫好規(guī)范漢字的基礎(chǔ)上，更使學(xué)生傾情于那一方神秘的漢字田園，于筆墨紙硯的磨擦交響中尋求著自己的個性之美。

4.動靜結(jié)合 體育校本

體育運動類校本課程是為了在我校積極推進陽光體育活動，除了完成國家體育課程之外，基于學(xué)生的需求，強健學(xué)生的體魄，煥發(fā)他們的朝氣與活力，開設(shè)的“棒行天下”棒球校本課程。

今年我校一二年級的棒球隊在2013年“北京市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校棒球比賽”一二年級組T-BALL比賽中，雖沒取得理想的成績，但小隊員們在比賽中享受到了棒球帶來的樂趣，領(lǐng)悟了棒球運動的精髓，更懂得了感恩。

這支成立不足三年的棒球校隊在今年三月份參加了“2013年MLB PLAY BALL！全國五城市青少年棒球聯(lián)賽北京賽區(qū)”A組的比賽，這是北京市小學(xué)棒球最高級別的比賽，取得了第七名的成績。他們七月份又遠赴廣東參加了全國甲級聯(lián)賽和“熊貓杯”國際邀請賽均獲得第六名。

這四類校本課程的建設(shè)以翰墨系列課程為基礎(chǔ)，彰書法精髓，顯文化底蘊。從實踐中，我們感受到文化對人的影響不在于灌輸，而在于熏陶與浸潤。

未來，東里小學(xué)將繼續(xù)在傳承與創(chuàng)新中汲取千年的文明智慧，精心繪制書法教育的美麗畫卷，用墨香濃郁的多彩課程扮靚學(xué)生美好的童年，成就屬于我們學(xué)校的別樣精彩！

□ 編輯 吳君