我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對一個(gè)人今后的發(fā)展有著非常重要的作用。學(xué)年初，我校結(jié)合學(xué)區(qū)出臺(tái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣讀本，開展了廣泛的學(xué)習(xí)研究實(shí)踐活動(dòng)，特別把思維習(xí)慣的研究放在“影響學(xué)生終身發(fā)展”的高度看待，使之成為教師教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。

隨著研究的深入，我們感到語文學(xué)科中聽說讀寫的內(nèi)容，存在著大量的思維能力及習(xí)慣的培養(yǎng)因素，因而教師在語文教學(xué)中，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)著重對學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，因此我校在低年級段和高年級段的語文課堂教學(xué)中分別開展了“聯(lián)想類比思維習(xí)慣”和“善于重組創(chuàng)新的思維習(xí)慣”的研究。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)“聯(lián)想類比思維習(xí)慣”

在低段語文課堂中，通過創(chuàng)設(shè)想象的氛圍和巧妙設(shè)疑，多種渠道開展“聯(lián)想類比思維習(xí)慣”的培養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)想象氛圍，為學(xué)生的聯(lián)想類比提供可能。在教學(xué)中，教師要注意豐富學(xué)生的知識面，為培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想類比的思維習(xí)慣提供知識基礎(chǔ)。教師要注意教給學(xué)生課本上沒有的知識，使學(xué)生的知識范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，從而拓寬學(xué)生的想象力。比如在講“竹子”時(shí)，教師給學(xué)生講“歲寒三友”，使他們不僅加深對竹子的理解，同時(shí)在頭腦中也可與竹子一并想象到“梅”與“松”，尋找事物的共性，培養(yǎng)學(xué)生類比意識，使其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的體驗(yàn)。學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)寬闊的知識基礎(chǔ)，能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由聯(lián)想。

巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想及類比能力。課堂提問是閱讀教學(xué)的重要手段。問題設(shè)計(jì)巧妙與否，直接關(guān)系到能否激活學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)盡可能地從培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)情境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象及類比能力。如在上《四季》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀8I1pshIDzXOyn4YbkKbo0OIRRww1S1Hn27foeThf3eo=察四季的圖片，再讓同學(xué)們進(jìn)行討論：“這是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？”并結(jié)合季節(jié)之間的聯(lián)系，設(shè)置一個(gè)小問題：你最喜歡什么季節(jié)？為什么？誘發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想類比的能力。

2.組織多種語文實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練“重組創(chuàng)新的思維習(xí)慣”

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造活動(dòng)的核心，著名的教育學(xué)家泰勒認(rèn)為：“幾乎所有的學(xué)生都具有某種才能，但由于大多數(shù)教師只重視學(xué)生成績，而忽視學(xué)生才能的發(fā)展，所以學(xué)生的才能沒有得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。”因此，教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于傳授知識，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生才能的開發(fā)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。在平時(shí)的語文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合并側(cè)重思維習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

通過實(shí)際練習(xí)法，給予學(xué)生鍛煉思維的機(jī)會(huì)。利用課前5分鐘，開展說話訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇寓言、童話、幽默故事、諷喻小說等，啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽設(shè)計(jì)，找出與之相類似的課文或故事，并指出其中蘊(yùn)涵的道理。

善于抓住有價(jià)值的疑點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)思維定勢。低中年級學(xué)生由于知識面窄、好勝心強(qiáng)等多方面的原因，往往所提出的問題還比較膚淺，甚至沒有什么價(jià)值，教師要高度重視。首先在肯定其努力的情況下，給予中肯的指導(dǎo)。其次學(xué)生一旦茅塞頓開，感受到由大膽提問帶來的滿足，加上教師適時(shí)適度的表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生提問興趣，逐漸形成習(xí)慣。如教師在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學(xué)生的哄堂大笑。其實(shí)細(xì)想起來，這位學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，老師及時(shí)表揚(yáng)他大膽思維的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生抓住這一有價(jià)值的疑點(diǎn)，分析課文、探究原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正因有“借”才有“還”，體會(huì)到諸葛亮的聰明才干。此時(shí)，大家對于提出問題的學(xué)生贊嘆不已，正是有老師的引導(dǎo)與支持，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。

良好的思維習(xí)慣是提高語文教學(xué)效益的一條有效途徑。在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，離不開學(xué)法的指導(dǎo)，客觀規(guī)律的總結(jié)，以及非智力品格的養(yǎng)成。作為教育工作者就要千方百計(jì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而主動(dòng)發(fā)展、自我求知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)體化，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。■

□ 編輯 王宇華