學生自主學習意識的缺失是當今課堂教學效率低下的最突出表現(xiàn)。大多數(shù)學生不會自主閱讀，更習慣于“齊步走”式的朗讀背誦；不會自主研讀，更習慣于“滿堂灌”式的教師講解；不會自主探究，更習慣于“一刀切”式的作業(yè)布置。這一方面有學生的因素，另一方面也跟教師有關(guān)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”從這段論述可以看出，《綱要》沒有完全否認接受學習的作用，但對自主學習的倡導是明確而突出的。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識，是構(gòu)建高效課堂的重要策略之一。

自主學習習慣的缺失是低效課堂的突出表現(xiàn)

1.學生不會自主閱讀，更習慣于“齊步走”式的朗讀背誦

作為高中學生，經(jīng)過十余載的閱讀培養(yǎng)，按理說應當具備了較強的自主閱讀能力，然而事實上沒有多少人能夠達到如此程度。如今不少課堂上，教師教讀一篇課文，基本就是采取“齊步走”式的全班朗讀；背誦一篇課文也是這樣，循環(huán)往復地采取“齊步走”式的全班背誦。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的教學鏡頭是，教師讓學生自主讀書，他們就覺著沒事可干，搖頭晃腦，小聲說話，有的干脆睡起覺來，不少學生缺乏將一篇課文認真讀完的能力。他們?nèi)狈﹂喿x期待，也缺乏閱讀耐心，他們不具備自主閱讀的習慣。

2.學生不會自主研讀，更習慣于“滿堂灌”式的教師講解

大多數(shù)學生缺乏研究性學習的能力，不會自主研讀。課堂上教師就文本拋出一個問題，大多學生不知道如何圍繞問題去發(fā)現(xiàn)、提取、歸納信息；倘若教師讓學生自我研讀文本，很多學生往往一臉茫然，什么問題發(fā)現(xiàn)，什么問題質(zhì)疑，一概無從談起；倘若教師讓學生進行小組討論，即使問題再明確，不少學生也不能進行有效交流和討論。在這種現(xiàn)實背景下，不少教師干脆回歸老路，重新采取“滿堂灌”的授課方式，如是一來，學生卻感覺找著北了，于是教師講解依舊盛行。

3.學生不會自主探究，更習慣于“一刀切”式的作業(yè)布置

大多數(shù)學生沒有課外自主探究的意識，對“一刀切”式的作業(yè)布置，學生更習慣。他們認同“剛性”作業(yè)，但對“軟性”（或“彈性”）作業(yè)則往往置之不理，出現(xiàn)“選擇性”忽略。教師課堂上留作業(yè)，必須是明確的書面作業(yè)，倘若只是泛泛地說預習一下課文，或推薦讀什么文章，那等于白說。還有，如果教師分層布置作業(yè)，讓有能力的學生去做哪幾道題或閱讀幾個文段，待到你檢查的時候會發(fā)現(xiàn)，能認真按照要求去做的學生寥寥無幾。

以上所談問題，究其因，既有學生的因素，也跟教師有關(guān)。

從學生的方面來看，從小學甚至幼兒園開始，就是老師講學生聽，已經(jīng)習慣成自然了。不但語文學科是這樣，其他學科也是這樣。如此做法，倒是省心省事，可是課堂上學生應有的參與熱情和飽滿的精神狀態(tài)卻沒有了。學生在小的時候本來不是這個樣子的，現(xiàn)在他們的某些能力退化了。

從教師的方面來看，固然對新課改的理念進行了學習，也表示認同，身體力行去踐行的也不乏其人，但傳統(tǒng)的教法根深蒂固，特別是在創(chuàng)新求變的過程中一旦遇到挫折，便往往退回到老路上去。于是“暢講”依然盛行，“目中無人”依然大行其道，“高耗低效”依然沒能得到有效改觀。

培養(yǎng)學生自主學習能力，科學構(gòu)建高效課堂

實現(xiàn)有效教學乃至構(gòu)建高效課堂，策略、方法、途徑有很多，但回到原點去思考，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣則是必須著重解決的首要問題。那么，如何培養(yǎng)學生的自主學習意識呢？

1.激發(fā)興趣，在參與中培養(yǎng)學生的自主學習意識

有人認為學生自主學習意識的缺失，跟選文無法引起學生的興趣有關(guān)，雖然這種說法不無偏頗，但平心而論，也不能否認有這方面的因素。可教材作為一個確定性的載體，隨便更換是不可能的，對廣大教師而言，恰當利用手頭的教材，尋求激發(fā)興趣的“節(jié)點”，就成了首要的任務。

學生感興趣的問題，就像一個引爆點，總能產(chǎn)生3ZWzTtUbJcNsrJUmoQkisg==好的效果。比如，教學北京版高中語文教材“中外戲劇”單元時，我要求學生進行課本劇演出，就引起了他們的極大興趣。開始學生看到這些課文是皺著眉頭的，但當我說要求他們對這一單元進行課本劇演出時，他們就來了興致。為了把課本劇演好，他們自覺地去讀課文，圈點勾畫，認真揣摩。這一單元共有四篇課文，學生根據(jù)自己的愛好，選擇的篇目依次是《茶館（節(jié)選）》《哈姆萊特（節(jié)選）》《狗兒爺涅槃（節(jié)選）》《偽君子（節(jié)選）》。其中，《茶館（節(jié)選）》最受學生歡迎。從學生的選文情況來看，具有濃郁地域特色的作品，涉及愛情題材的作品，最為他們青睞。表面看來，學生是在表演課本劇，其實質(zhì)是學生在深入地把握文本。文本讀熟了，故事情節(jié)弄清楚了，人物性格也就把握得比較深透和到位。學生的表演告訴教師，課文已經(jīng)用不著再講了。由于這一切是在興趣中進行的，學生的參與熱情高漲，自主學習意識濃厚，課本劇演出精彩迭出，課堂教學呈現(xiàn)了高效的態(tài)勢。

2.教給方法，在應用中培養(yǎng)學生的自主學習意識

“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生學習的方法，就是讓學生由“學會”變成“會學”，成為學習的真正主人。

有些教師強調(diào)語文學科“給學生打下精神的底子”，這是重要的，但我認為如果只是強調(diào)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，到底是一個比較虛泛的概念。語文教學的“人文性”固然重要，但不能“泛人文性”，必須強化語文的“工具性”，必須訓練和培養(yǎng)學生形成一定的語文技巧、技能。很多時候，語文課堂教學的低效，一個重要原因在于教師忽略了對學生學習方法的指導，忽略了對學生自主學習意識的培養(yǎng)。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯逃彝蟹蚶找苍f過：“未來的文盲不是那些目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”在教學中，教師加強對學生各種學習方法尤其是自學方法的指導，并讓他們在學習中加以應用，是培養(yǎng)學生自主學習意識的重要途徑。

比如，教師關(guān)于怎樣聽課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論的指導；關(guān)于怎樣預習、質(zhì)疑和研讀的方法的指導；關(guān)于怎樣從字詞句到修辭邏輯，從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式的課堂閱讀指導；關(guān)于怎樣從獨立精神到合作意識的小組合作指導；關(guān)于怎樣從答題角度到答題步驟的答題思路指導，等等。指導學生掌握有效的學習方法，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習意識，學生才會成為學習的真正主人。

3.強化動機，在需求中培養(yǎng)學生的自主學習意識

根據(jù)心理學原理，每個學習主體都具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)，需要則是促進其學習的重要內(nèi)驅(qū)力。因為需要，作為學習主體就有了動機，他們會主動讀書搜取外界信息，并對其進行積極的獨立分析與思考，從而整合、提取符合其認知的觀點看法。強化學生的學習動機，在需求中激發(fā)學生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

比如，在學習北京版高中語文教材選修（一）“報告文學專題閱讀”單元時，我針對幾篇課文的內(nèi)容和特點提出問題，要求學生寫不少于300字的文章（或文段），就是通過“以寫促讀”的方式，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)了課堂教學的高效。學習《王選的選擇》，我提出的問題是：文中說“沒有‘跨領(lǐng)域’就沒有創(chuàng)新”，試結(jié)合你的所見所聞，談談你對這句話的理解？學生要想完成這300字的寫作，就必須翻看課文，甚至翻看其他資料，在解決問題的過程中，他們不自覺地自主學習了文本。

4.提供過程，在體驗中培養(yǎng)學生的自主學習意識

培養(yǎng)學生的自主學習意識，不是一蹴而就的事情，作為教師要給學生提供一個逐漸形成的過程，換句話說，教師必須給學生自主學習的時間，讓他們在體驗中培養(yǎng)自主學習意識。課堂上教師要盡可能地給學生讀的時間，練的時間，思考的時間，發(fā)言交流的時間，盡量少講、精講，有些問題只要稍加點撥即可，盡量采用啟發(fā)誘導的方法。當教師給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，當教師把自己的教學活動轉(zhuǎn)化為學生的主動求知時，學生的自主學習意識也就培養(yǎng)起來了。

比如，有的教師堅持“三講三不講”，即講重點，講難點，講易混點、易錯點、易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，老師講了學生也學不會的不講。又如，有的教師嚴格控制自己的講課時間等。盡管有的做法你未必完全認同，但節(jié)省了教學時間，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高課堂教學效率，在這方面無疑給我們提供了許多有益的啟示。

培養(yǎng)學生的自主學習意識，除了以上四個方面，顯然還有其他途徑和方法，有待我們繼續(xù)探索。培養(yǎng)學生的自主學習意識非一朝一夕之功，想一蹴而就是不可能的，必須把它看成是一件長期的艱巨任務，致力創(chuàng)新，積極探索，堅持不懈。只有如此，學生的自主學習意識和習慣才會形成，構(gòu)建高效課堂才會成為現(xiàn)實和可能。

□ 編輯 王宇華