我們期望通過(guò)六年的教育培養(yǎng)出什么樣的孩子？對(duì)于任何一位有著高度教育自覺(jué)的小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)貫穿始終的問(wèn)題。它是學(xué)校所有工作的方向，是靈魂。

完善翠微育人目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)本質(zhì)和品質(zhì)的追求

在幾十年的辦學(xué)實(shí)踐中，我校的育人目標(biāo)不斷完善，從最初的“做翠小驕傲的學(xué)生”，到2010年確定的“培養(yǎng)明德篤行的陽(yáng)光少年”，到2013年完善成為“培養(yǎng)明德篤行、自覺(jué)自為的陽(yáng)光少年”， 正是考慮到中國(guó)教育傳統(tǒng)德行教育是根本，考慮到社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)和未來(lái)“立德樹(shù)人”的要求，考慮到教育的核心本質(zhì)是學(xué)生健康自我的發(fā)展， 考慮到翠微小學(xué)57年的發(fā)展歷史，從外在到內(nèi)在，展現(xiàn)了我們對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)本質(zhì)和品質(zhì)的不斷認(rèn)識(shí)和追求。

學(xué)校確定了學(xué)生“明德篤行、自覺(jué)自為”的具體內(nèi)容，即學(xué)生的六德：勤奮和愛(ài)心、尊重和責(zé)任、誠(chéng)信和勇氣；“自覺(jué)自為”強(qiáng)調(diào)的是“健康自我”，發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，源于學(xué)生主動(dòng)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，并透射出人性溫暖的光芒，即為陽(yáng)光少年。它將道德教育“明德篤行”的價(jià)值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機(jī)結(jié)合，融為一體，形成翠微小學(xué)的育人目標(biāo)。這樣的目標(biāo)才能真正化作學(xué)生真實(shí)的徳與行。如對(duì)“責(zé)任”闡釋的第一條：“對(duì)自己所愛(ài)的人和喜歡的事情全情投入，不計(jì)回報(bào)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)睾侠沓袚?dān)給自己帶來(lái)的任務(wù)，承擔(dān)各種麻煩?！睆?qiáng)調(diào)責(zé)任要與內(nèi)心的愛(ài)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閻?ài)，責(zé)任才不會(huì)變得那么沉重；因?yàn)閻?ài)，才樂(lè)于承擔(dān)，勇于承擔(dān)。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步闡釋其他責(zé)任?？傊恳粋€(gè)德性都有科學(xué)定義，其下的6個(gè)主要行為標(biāo)志闡釋既邏輯嚴(yán)密，又可操作執(zhí)行，將德的要求與具體行為聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的情感和愛(ài)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)在的需求及外化與外在的要求及內(nèi)化有機(jī)統(tǒng)一，內(nèi)外兼修，達(dá)到德行一致，明德篤行。

精心構(gòu)建德育活動(dòng)，促成目標(biāo)有效達(dá)成

我們有機(jī)地將育人目標(biāo)的細(xì)則與具體活動(dòng)載體結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、打動(dòng)心靈的教育教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)育人目標(biāo)，使道德教育“明德篤行”的價(jià)值引領(lǐng)與道德主體“健康自我”的自我建構(gòu)有機(jī)結(jié)合。下面僅就“直接德育”的方式，談?wù)勎覀兪侨绾瓮ㄟ^(guò)德育活動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的達(dá)成。

1.以“自我健康成長(zhǎng)”為核心的系列活動(dòng)

我們將“勤奮和愛(ài)心、尊重和責(zé)任、誠(chéng)信和勇氣”德行的具體目標(biāo)與學(xué)生的德育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，架構(gòu)了德育活動(dòng)的載體實(shí)施體系，從學(xué)生之德出發(fā)，有每天的日常行為規(guī)范自省、每周一次國(guó)旗下講話、每?jī)芍芤淮蔚南盗邪嚓?duì)會(huì)、每?jī)稍乱淮蔚姆帜甓沃黝}活動(dòng)，每學(xué)期一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年一次的入學(xué)和畢業(yè)典禮。這些活動(dòng)以“自我健康成長(zhǎng)”為核心，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，教師給予指導(dǎo)。從活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化到活動(dòng)內(nèi)容的篩選，從活動(dòng)形式的推敲到活動(dòng)效果的評(píng)估等，當(dāng)作課題一樣精細(xì)研究，當(dāng)作課程一樣細(xì)致實(shí)施，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的價(jià)值和新穎，形式上的獨(dú)特和創(chuàng)新，群體中的個(gè)性和展示，互動(dòng)中的分享和深化，使德育活動(dòng)變得更科學(xué)、更系統(tǒng)、更高效。

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)內(nèi)在的情感、興趣，在體驗(yàn)中升華自己的認(rèn)知、品質(zhì)，自覺(jué)自為，真正成為一個(gè)完整健康的人、自我發(fā)展的人。這是教育的終極目標(biāo)，是教育最為本質(zhì)的原點(diǎn)。

如“花開(kāi)在我心”的綠園種植系列活動(dòng)，為學(xué)生提供了“學(xué)中玩”的育人場(chǎng)所：通過(guò)翻土、澆水、殺害蟲(chóng)等一系列農(nóng)耕操作，實(shí)現(xiàn)了“玩土、親水、捉蟲(chóng)”的自在童趣；通過(guò)種植科技知識(shí)的查閱，制作植物展示牌，了解植物和種植常識(shí)；通過(guò)記述種植活動(dòng)中自己、他人、班級(jí)、校園內(nèi)外的故事，展示彼此間的合作、責(zé)任、勇氣、誠(chéng)信、勤奮，抒發(fā)感慨、欣喜、沮喪的心路歷程；通過(guò)種植的成果展示和義賣，展示勞動(dòng)的喜悅、知識(shí)的價(jià)值、愛(ài)心的溫暖。

再如，“大家走進(jìn)翠微會(huì)客廳”，各行各業(yè)的“大家”、專家定期走進(jìn)翠微，和學(xué)生談人生經(jīng)歷，談兒童和少年時(shí)代的努力對(duì)未來(lái)的影響，并和孩子們互動(dòng)，或提問(wèn)，或回答孩子們的問(wèn)題。每一次會(huì)客“大家”，師生們都受到一次心靈的感化、靈魂的震撼、人生的啟迪，都促進(jìn)師生思考我在哪里？我要到哪里去？而學(xué)生與這些“大家”經(jīng)常性的聯(lián)系，更讓學(xué)生有了身邊的榜樣和個(gè)人的導(dǎo)師。德行的價(jià)值引導(dǎo)和對(duì)自己的反思，促進(jìn)學(xué)生理性地面對(duì)自己的現(xiàn)在和未來(lái)，積極尋找和建立自己在這個(gè)社會(huì)和世界的位置。

2.別具特色的年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛調(diào)研，我們對(duì)有利于學(xué)生教育的社會(huì)資源進(jìn)行篩選后，謹(jǐn)慎地選擇了適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)基地，建立系列教育活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校征求學(xué)生意見(jiàn)，家長(zhǎng)志愿者和學(xué)校共同協(xié)作，精心制作學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目書(shū)，使學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，深度參與，積極思考，動(dòng)手創(chuàng)造，彼此交流。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，合作與獨(dú)立的關(guān)系處理，真實(shí)的情感、態(tài)度體驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全身心的綜合素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)溝通與合作意識(shí)的“國(guó)際藝術(shù)交流”活動(dòng)

每年的“國(guó)際藝術(shù)交流”活動(dòng)，我們都要精心設(shè)計(jì)方案，對(duì)禮儀規(guī)范、衣食住行、交流細(xì)節(jié)中的要求，都充分發(fā)動(dòng)學(xué)生提建議，引發(fā)學(xué)生的自主、自覺(jué)，將六德的具體要求巧妙地融入各活動(dòng)的細(xì)節(jié)中。各社團(tuán)在活動(dòng)中，跨越了年齡、班級(jí)的界限，團(tuán)員來(lái)自不同家庭，有著不同的性格，在對(duì)外演出交流時(shí)，又會(huì)遇到不同年齡、不同膚色、不同國(guó)籍的人，學(xué)生在反復(fù)排練、演出中，培養(yǎng)了協(xié)調(diào)、溝通、合作的團(tuán)隊(duì)精神。一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，道具的準(zhǔn)備，上下場(chǎng)的交接，舞臺(tái)上的展示，孩子們周密安排，細(xì)致入微，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)觀眾負(fù)責(zé)；一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌與毅力，一個(gè)曲目，一個(gè)小節(jié)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都嚴(yán)格要求，孩子們不怕辛苦，反復(fù)練習(xí)，挑戰(zhàn)困難，超越自我，展示精彩；一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣與自信，膽小害怕、畏首畏尾的情緒逐漸消除，孩子們表現(xiàn)自我，展示自我，充滿陽(yáng)光；一次次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新，才情與特長(zhǎng)齊飛，自由與浪漫一色。豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)如一條富有詩(shī)意的、審美的清泉，激發(fā)學(xué)生的智慧，蕩滌心靈的塵埃，完美學(xué)生的人格。

4.隆重和熱烈的入學(xué)和畢業(yè)典禮

入學(xué)和畢業(yè)典禮隆重?zé)崃叶殖錆M人情味。莊嚴(yán)的場(chǎng)面，溫馨的布置，互動(dòng)的情境，師生、家長(zhǎng)互訴衷腸，可心的紀(jì)念禮物互贈(zèng)等，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含學(xué)校“明德至翠，篤行于微”的價(jià)值引導(dǎo)，都孕育學(xué)生德行的自主建構(gòu)，實(shí)踐性、審美性、情感性、價(jià)值性融為一體，成為學(xué)生生命旅程的絕美風(fēng)景，成為他們?nèi)松w驗(yàn)的重要時(shí)刻。他們潛在的“勤奮和愛(ài)心、尊重和責(zé)任、誠(chéng)信和勇氣”的幼芽在新的環(huán)境、新的沃土上茁壯成長(zhǎng)。

另外，每周的“國(guó)旗下的講話”和每?jī)芍艿摹跋盗邪嚓?duì)會(huì)”成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。經(jīng)典有趣的故事，身邊發(fā)生的諸多小事，平實(shí)而又深刻的做人做事的道理，以及現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)等，被演繹得豐富多彩，激興趣、長(zhǎng)知識(shí)、促思考，學(xué)生徜徉其間，陶冶情操，升華情感，并在日常學(xué)習(xí)生活中切實(shí)篤行。

以上這些活動(dòng)成為翠微小學(xué)持續(xù)傳承的經(jīng)典活動(dòng)。其經(jīng)典體現(xiàn)在以下幾方面。

活動(dòng)設(shè)計(jì)上的人本與精細(xì)一致?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)多方參與，由學(xué)校牽頭，學(xué)生為策劃主體。由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，需要與專家、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)，完善意見(jiàn)。活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、板塊、場(chǎng)地、時(shí)間、形式、人員，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又為孩子們所喜歡。

活動(dòng)執(zhí)行上的明德與篤行一致。每一項(xiàng)活動(dòng)都能夠讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)，一如真實(shí)的生活，在矛盾與糾結(jié)處，學(xué)生進(jìn)一步明晰道理，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，成就精彩。

活動(dòng)效果上的情趣與價(jià)值一致。教育者持續(xù)地、敏銳地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他最感興趣的事情，并引導(dǎo)學(xué)生專注于自己的興趣，做到“適度與個(gè)性共進(jìn)”，“情趣與價(jià)值共生”，促進(jìn)學(xué)生“明德篤行”“健康自我”。

□ 編輯 王雪莉