課改以來，研究型教師的培養(yǎng)成為中小學校的重要工作。在日常教學研究活動中，教師教學行為背后的支撐有理念也有經(jīng)驗，尤其是教學經(jīng)驗對于研究型教師的形成起著不可估量的作用。本文就教師教學經(jīng)驗的表現(xiàn)、形成及提升等進行探討。

教師教學經(jīng)驗的提升是一個過程，是教師主動發(fā)展、力求突破的過程，在這個過程中需要完成形成、固定到升華的轉(zhuǎn)化，同時找到有利于自身發(fā)展的關鍵途徑。

我曾在一所農(nóng)村初中校進行校本教研的指導，在進行4-5次的現(xiàn)場聽評課的活動后，大部分教師課堂觀察后評課的經(jīng)驗實現(xiàn)了形成、固定到升華的變遷。以一位老師在3次評課活動中的發(fā)言為例：

第一次，一節(jié)數(shù)學課后她的發(fā)言：我是從學生展示維度來觀察這節(jié)課的，全班32人，37人次以上參與了活動，26人進行了展示，只有6人沒有出現(xiàn)問答或互動，課上學生的人格被尊重，學生回答問題積極有序。聽完發(fā)言我對該老師的建議是：課后議課要有重點，課堂觀察不是只為了數(shù)據(jù)還要對數(shù)據(jù)進行分析和關注反映出來的問題。

第二次，一節(jié)語文課后她的發(fā)言：這節(jié)課我還是觀察學生的展示維度，并對小組合作進行重點觀察，60多人次學生的問答，說明學生參與度高；同時由于在自主學習過程中，小組內(nèi)并未進行真正合作，一些簡單的問題并未形成共識，所以造成問答次數(shù)多。這次我對她的建議是：能夠抓住課堂觀察點進行有側(cè)重的觀察，并且對自己觀察的數(shù)據(jù)進行了比較辯證的分析，今后還需要更仔細、多角度觀察課堂，并進行有邏輯地表達。

第三次，又一節(jié)數(shù)學課后她的發(fā)言：我現(xiàn)在越來越意識到三維目標的落實是課堂進行有效教學的重要方面，我個人將這個分解為學科特點的呈現(xiàn)、學習規(guī)律的把握和學生主體的尊重。一是學科特點的呈現(xiàn)。我認為數(shù)學學科的特點可以體現(xiàn)在數(shù)學思想、數(shù)學關系、數(shù)學思維的發(fā)展。數(shù)學思想在本節(jié)課中得到充分體現(xiàn)，學生通過平方運算學會了求平方根，了解了平方根和開平方的關系，開平方式運算是過程，而平方根是結(jié)果；數(shù)學思維的提高也表現(xiàn)在多個方面，如老師在課上的多次追問。二是學習規(guī)律的把握。如先學后教，長此以往就會為學生在高中階段的學習打下基礎，因為很多高中生因初中時的被講授而沒有學到方法。如先易后難，這從習題的設計中能夠體現(xiàn)。對于不同難易程度的問題，采取不同的方式，如問答、板演等讓不同層次學生參與。三是學生主體的尊重。表現(xiàn)在盡可能讓學生回答，讓他們主動地說，本節(jié)課學生發(fā)言在30次左右。根據(jù)教學模式和本節(jié)課的特點，我對學生自主學習過程進行了觀察。這個過程用了9分鐘，重點觀察了第六組和第三組，他們均在6分鐘左右開始進行小組討論和議論，這多少有一些規(guī)律在，需要在時間設計、任務分配、自主合作等方面根據(jù)不同學科特點作出調(diào)整。最后學生回答的是個人的觀點還是小組的意見，這要根據(jù)不同問題、學科、學生小組進行區(qū)別對待。

經(jīng)過活動的歷練，我相信該教師的課堂觀察和議課能力會有很大提高，她的評課已經(jīng)由關注現(xiàn)象轉(zhuǎn)向關注現(xiàn)象背后的原因、由觀察使用數(shù)據(jù)提升為對課堂觀察方法的深入反思，思維由單一轉(zhuǎn)向整體，這亦會促進其課堂教學水平的提升。

我認為，教師需要從找尋、比較、審視、篩選——經(jīng)驗確認，新情境判斷、條件梳理——經(jīng)驗選擇；外推、實驗——經(jīng)驗實踐，反思與再實驗——經(jīng)驗轉(zhuǎn)化中，實現(xiàn)經(jīng)驗的形成、固定和升華。教師還要通過讀書交流、合作教研、反思撰文等途徑提升教學經(jīng)驗，要不斷叩問自己積累的經(jīng)驗是否在新時期、新情境下做到游刃有余，要不斷加以修繕，經(jīng)驗才會走出定勢思維習慣，向智慧和思想的光輝頂點邁進。

□ 編輯 吳君