如何引領(lǐng)教師一起研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題？采取什么樣的方式解決問(wèn)題？找到了解決問(wèn)題的策略后又如何輻射到全體？當(dāng)了教研員以后，這些問(wèn)題每天都糾纏著我。一位從事多年教研工作的老教研員曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“要學(xué)會(huì)在工作中沉淀自己，在寂寞中充實(shí)自己?！?/p>

做教研工作，就是和一線教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同戰(zhàn)斗。所以在工作中，我樂(lè)于和教師面對(duì)面地備課、磨課、交流。通過(guò)鼓勵(lì)教師參與多種活動(dòng)，變教研活動(dòng)的講座模式為活動(dòng)模式，讓教師充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。記得研究一模試題的命制時(shí)，從選題、編題、修改、微調(diào)到校對(duì)以及版面的設(shè)計(jì)，我都得到了很多老師的幫助；從一開(kāi)始核心組成員的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，到題目方向的確定，再到題目的呈現(xiàn)方式，還有原命題的科學(xué)性、語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性、學(xué)生回答問(wèn)題的預(yù)設(shè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都留下了老師辛勤的汗水，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的填空能在電話里和老師討論一個(gè)小時(shí)，他們絲毫沒(méi)有怨言。想起這些，我真的特別感動(dòng)。在討論中，我們對(duì)某些觀點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)，在質(zhì)疑中我們把關(guān)系拉得更近，這個(gè)過(guò)程中我和老師相互成長(zhǎng)。雖然占去了自己大量的休息時(shí)間，但我們真正感受到了工作的有聲有色、做人的有情有意。

大多數(shù)老師不喜歡上公開(kāi)課，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？作為教研員首先要讓老師了解什么是好課，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。其次，關(guān)注聽(tīng)課過(guò)程中的觀察點(diǎn)，不是只關(guān)注老師的教，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不是只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成度，更重要的是關(guān)注學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少。觀課要求老師用一雙智慧的眼睛去看課堂，不要關(guān)注細(xì)節(jié)和點(diǎn)狀思維，要用一種線狀思維來(lái)看待一節(jié)課；應(yīng)關(guān)注這節(jié)課是否達(dá)成了課標(biāo)對(duì)知識(shí)的基本要求，觀察課標(biāo)、教材、學(xué)期綱要、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃與課堂教學(xué)以及檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)是否一致。最后是評(píng)課，教師評(píng)課是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)行為，在評(píng)課時(shí)應(yīng)指導(dǎo)老師依據(jù)課堂上收集的證據(jù)，來(lái)看待課堂上的問(wèn)題。我想，做到這幾方面，才有可能讓老師熱心于上公開(kāi)課，爭(zhēng)先恐后地上公開(kāi)課。

課堂是教學(xué)的主陣地，教研員要捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，帶領(lǐng)老師一起研究，共同成長(zhǎng)。鼓勵(lì)老師“帶著思想進(jìn)入課堂，帶著成果走出課堂”。我聽(tīng)新授課時(shí)，一定會(huì)帶著教材和課標(biāo)，聽(tīng)復(fù)習(xí)課時(shí)，一定帶著考試說(shuō)明和教材，這樣和老師交流起來(lái)才有依據(jù)。聽(tīng)課前，我還會(huì)提前向老師索要講課內(nèi)容，看教材和課標(biāo)以及考試說(shuō)明要求，先有一個(gè)完整的教學(xué)思路，便于和老師交流；然后懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽(tīng)講。其次是觀課過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的一致性達(dá)成情況。最后根據(jù)課堂上收集的證據(jù)，提出合適的建議，和老師一起研討。聽(tīng)課讓我了解了課堂教學(xué)的基本情況，便于診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題等。

作為一名教研員，教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者之一，基本業(yè)務(wù)能力一定要強(qiáng)，在指導(dǎo)教師成長(zhǎng)上要有方法，在學(xué)科教學(xué)研究、提高教師素質(zhì)方法、途徑一定上要有具體措施。

教研員工作任重道遠(yuǎn)，一要邊干邊學(xué)，“在做中學(xué)，在悟中學(xué)”，加強(qiáng)課堂的教學(xué)研究。“以學(xué)生為中心”，在關(guān)注課標(biāo)、教材、教法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法，關(guān)注不同年齡學(xué)生群體的認(rèn)知規(guī)律。二要夯實(shí)教研員基本功，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、心理活動(dòng)和承受能力；理清教學(xué)策略與教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律之間的關(guān)系；加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的檢查加大力度；把握教學(xué)目標(biāo)，要適合學(xué)生的接受能力，滿足學(xué)生的需求；教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)習(xí)方法，注重有效知識(shí)量的增長(zhǎng)；教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更好、更有效。

課程改革帶給教研員的不僅僅是角色的變化，更是專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。作為新任教研員，在未來(lái)的教研生涯里，我會(huì)做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃、不斷豐富自己，從而更好地發(fā)揮教研員在教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)中的引領(lǐng)作用，在享受教研員職業(yè)帶給我的幸福的同時(shí)，從而最終引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

□ 編輯 吳君