《小學(xué)語文課程標準》明確指出，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。作為語文教師應(yīng)從學(xué)科的特點出發(fā)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，那么，怎樣才能撥動學(xué)生的情感之弦，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟呢？

咀嚼語言——“品情”

教學(xué)中，教師應(yīng)抓住精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生對語言文字進行揣摩、推敲、鑒賞，感悟字里行間蘊涵的人文美、內(nèi)涵美，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，深入品味課文表達的情感。

如《迎接綠色》一課第一段中：“其實只是株絲瓜，野生的。”作者用這樣短短的一句話作為開頭很有特點，其內(nèi)涵深刻，是值得教師引領(lǐng)學(xué)生深入感悟的。教師在教學(xué)中可以通過比較來引導(dǎo)學(xué)生細細品味，比較“其實只是株絲瓜，野生的”和“其實只是株野生的絲瓜”，比較“其實只是株絲瓜，野生的”和“這是一株絲瓜，野生的”。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次品讀這一句，使學(xué)生的情感得到升華。

經(jīng)過教師的引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生對語言文字的感悟能力，而且使學(xué)生對課文的主旨把握得更準了，對作者的情感體會得更深了。

創(chuàng)設(shè)情境——“激情”

教學(xué)是在一定的情境中進行的，只有借助多種途徑，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，才能讓學(xué)生真正得到情感體驗。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。

媒體介入。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用媒體喚起學(xué)生積極的情感體驗，加深他們對語言文字的理解。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，教師在課上出示草原的圖片，一下子將學(xué)生帶入了遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云、碧草盈盈，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

故事引入?！渡衿娴镍B島》一課中鳥島怎樣神奇是學(xué)習(xí)課文的重點。其中，領(lǐng)會島上鳥的團結(jié)、勇敢、充滿靈性是體會鳥島神奇的關(guān)鍵。課文中作者對鳥類團結(jié)作戰(zhàn)、奮勇抗敵的場面描寫得出神入化。通過想象、朗讀、討論等形式，學(xué)生已有所感悟，這時教師可以適時引入一個鳥兒獨立作戰(zhàn)的故事加深學(xué)生的印象。

引導(dǎo)想象。在教學(xué)中，教師要充分利用一切可想象的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，與作者產(chǎn)生心靈的碰撞。

拓展閱讀——“煽情”

教師根據(jù)閱讀教學(xué)的特點有效地進行拓展，可以幫助學(xué)生更加深入地感悟課文，體會作者表達的情感。

課外資料的拓展。《梅花魂》是一篇感情色彩濃厚的文章，讀過的人都不禁為之動容。其中，介紹梅花品格的一段是文章的重點。在教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹一些歷史上有氣節(jié)的人物，如文天祥、江姐等。這些人物的感人故事會激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的情感，從而體會到文中“外祖父”深深的愛國情。

相關(guān)作品的拓展。課外閱讀的有效拓展與延伸是新課程理念下許多教師都在探索的。在拓展中，我們要注意拓展的內(nèi)容與所學(xué)課文需緊密聯(lián)系、形成整體。

揣摩寫法——“共情”

在閱讀教學(xué)中，我們要教會學(xué)生透過寫法看思想，透過形式看內(nèi)容，這才是學(xué)習(xí)寫法的真正意義所在。

把握選材上的特點。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，把握作者選材上的特點是應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在《梅花魂》這篇課文中作者講述了幼時的五件事，這五件事之間是有關(guān)聯(lián)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種關(guān)聯(lián)，體會作者在寫法上的獨具匠心。

體會作者安排材料時的用心，可以為學(xué)生深入感悟課文內(nèi)容、體會作者情感創(chuàng)造條件。在教學(xué)《小狗兒與大畫家》時，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：為什么作者不按時間的先后順序講述兩件事。學(xué)生經(jīng)過思考、討論后不難發(fā)現(xiàn)，第二個故事更能表現(xiàn)小狗與大畫家之間深厚的患難之情。有了這樣的認識，再去讀全篇，學(xué)生的感悟就會進一步升華。

讀寫結(jié)合——“抒情”

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的方法，二者的有機結(jié)合不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，而且能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在語言的表達中流露自己對文章的理解、認識及對人物的評價。

感人心者，莫先乎情。忽視情感體驗的教育不是一種完整的教育。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)一切可以開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗，為提升其自身的語文綜合素養(yǎng)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

□ 編輯 吳君