楊志成，北京教育學(xué)院副院長，留美教育學(xué)碩士。曾任北京市第一零九中學(xué)教師、副校長，北京市原崇文區(qū)教委主任、東城區(qū)教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長，北京市教委基礎(chǔ)教育一處處長等。主要研究領(lǐng)域：學(xué)校管理、教育行政、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)、學(xué)校德育、奧林匹克教育。

學(xué)校品牌建設(shè)是學(xué)校發(fā)展提升的重要階段性工作，是學(xué)校從一般走向優(yōu)秀的過程。學(xué)校品牌建設(shè)一般為三種途徑：一是依靠學(xué)校自身力量進行品牌建設(shè)，形成品牌學(xué)校，這種途徑可以稱為內(nèi)生性途徑；二是主要借助外力給以指導(dǎo)和支持，在專家和專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)幫助下，形成學(xué)校品牌，這種途徑可以稱為外生性途徑；三是借鑒外力與發(fā)揮內(nèi)部力量相結(jié)合的辦法建設(shè)學(xué)校品牌，這種途徑可以稱為內(nèi)外結(jié)合途徑。實踐證明，僅僅依靠外力形成的學(xué)校品牌缺少持續(xù)動力，要形成持續(xù)發(fā)展、整體發(fā)展、實效發(fā)展的學(xué)校品牌，必須依靠內(nèi)生性的學(xué)校品牌發(fā)展之路。翠微小學(xué)形成的“翠·微教育”品牌充分體現(xiàn)了這一過程。

內(nèi)生性源于挖掘?qū)W校內(nèi)在優(yōu)勢資源并使其得到標志性發(fā)展，成為學(xué)校品牌的符號

學(xué)校教育品牌的形成應(yīng)基于學(xué)校自身優(yōu)勢資源。只有在自身優(yōu)勢基礎(chǔ)上生長的教育品牌才有基礎(chǔ)和生命力。教育品牌的內(nèi)生性機制是指要充分挖掘?qū)W校自身優(yōu)勢，并使其得到提煉、提升和發(fā)展，逐步使其優(yōu)勢成為教育品牌的符號和標志。如有的學(xué)校挖掘其育人目標的優(yōu)勢，逐步形成其教育品牌標志符號，像“我能行”教育；有的學(xué)校發(fā)揮其教育教學(xué)過程的特色優(yōu)勢，逐步使其教育教學(xué)過程特色成為教育品牌的標志，如“快樂教育”。翠微小學(xué)是在充分挖掘其校名優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，逐步形成了“翠·微教育”的品牌，使學(xué)校校名深刻內(nèi)涵成為其教育品牌的標志符號。學(xué)校巧妙地將“翠微”一詞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與現(xiàn)代教育目標有機結(jié)合，形成了“明德至翠，篤行于微”的辦學(xué)理念和教育品牌目標?！按洹庇恤浯渲?，是“美玉”之極品?！懊鞯隆闭Z出《大學(xué)》：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“翠”追求的是高遠的教育理想，清澈的教育境界?！懊鞯轮链洹痹⒁鈱W(xué)校辦學(xué)目標是“師生不斷加強道德修養(yǎng)，努力進行人格提升，使之達到完美的境界”。 “明德至翠”代表至真、至善、至美的道德和理想境界。“微”追求的是細致的教育風(fēng)格，精進的現(xiàn)實改善?！昂V行”源自《中庸》“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，以及“學(xué)以致用”“積少成多”和“防微杜漸”的中國哲學(xué)思想，反映了注重實踐和體驗，倡導(dǎo)創(chuàng)新的精神?！昂V行于微”寓意學(xué)校教育關(guān)注基礎(chǔ)和細節(jié)，踐行所學(xué)，勇于實踐和探究，注重體驗，勤于動手，長于創(chuàng)造，“知行合一”的辦學(xué)行為和育人目標。 “篤行于微”是“翠·微教育”實踐的方法論和價值追求?！按洹の⒔逃逼放仆ㄟ^對普通的學(xué)校名字的內(nèi)涵優(yōu)勢的挖掘，形成了“明德至翠，篤行于微”辦學(xué)理念和教育目標，使校名成為學(xué)校教育品牌的鮮明符號標志。這是學(xué)校教育品牌內(nèi)生性發(fā)展的典型案例。

內(nèi)生性發(fā)展需要建立師生民主參與的學(xué)校品牌建設(shè)機制

學(xué)校教育品牌內(nèi)生性的另一個重要特征是民主參與。學(xué)校品牌的建設(shè)與發(fā)展不能只是學(xué)校校長和管理者的工作，更不能只依靠外部專家或?qū)I(yè)機構(gòu)的力量，而應(yīng)是學(xué)校全體教師，甚至是學(xué)生、家長共同參與的過程。這樣形成的學(xué)校教育品牌才有群眾認知基礎(chǔ)，才有生命力和持續(xù)發(fā)展力。翠微小學(xué)“翠·微教育”品牌的形成就經(jīng)歷了這樣的民主過程。首先，學(xué)校品牌的形成是一個不斷發(fā)展的過程。學(xué)校組織干部和教師共同挖掘?qū)W校歷史，學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育理念，在經(jīng)歷了兩年多的歷史梳理、精確提煉和系統(tǒng)構(gòu)建后，于2010年初確立了“明德至翠，篤行于微”的核心價值理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步加強學(xué)校品牌教育思想和辦學(xué)理念的宣傳與研討，逐步使其成為學(xué)校文化的重要內(nèi)容，成為師生認同的教育思想和品牌內(nèi)涵。如學(xué)校每年舉辦明德篤行《身邊的故事》征文活動，使教師日常生活的典型記錄逐步提升為學(xué)校品牌的行為規(guī)范，使“博愛、責任、公平、精進”逐步成為翠微教育品牌的教師發(fā)展目標和行為準則。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每年評選“翠微十大杰出教師”，用教師榜樣詮釋翠微教育品牌。此外，學(xué)校每年通過自我申報、自我宣講、師生投票的程序評選學(xué)生“翠微之星”，逐步使翠微的學(xué)生“明德”目標—— “愛心、責任、尊重、誠信、勇敢、勤奮”融入培養(yǎng)目標之中，形成翠微教育的學(xué)生品德標志。

在學(xué)校教育品牌逐步明晰后，內(nèi)生性的民主參與機制還會對品牌內(nèi)涵的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生作用。翠微小學(xué)在確定了翠微教育品牌后，又在原有基礎(chǔ)上進一步豐富和發(fā)展，提出“翠”彰顯的是“綠的生態(tài)”“玉的品質(zhì)”的品牌內(nèi)涵。綠色生態(tài)意味著每一位師生員工、每一個團隊都能夠彰顯自己的價值，都能夠自由交往、自由呼吸；每一個生態(tài)元素（人、物、環(huán)境）都自由、奔放，并與其他元素自然融合，圓潤通透，充滿生機和活力，達到質(zhì)量、境界和品位上的“玉的品質(zhì)”。學(xué)校還進一步提出“微”彰顯的是“微的細膩”“潤的內(nèi)涵”，細微中蘊藏一種關(guān)愛，溫和中IEF817PYMVNf1liSKRVmUQ==蘊藏一種力量，點滴之中透露著深刻與周到，溫潤之中透露著生長和希望，是一種“微風(fēng)潛入夜”的無聲潤化。“翠·微教育”在民主參與中又有了新的發(fā)展，使社會要求的科學(xué)的“理”與自我價值實現(xiàn)的真摯的“情”融合，實現(xiàn)人本、精細的高位發(fā)展。翠微小學(xué)通過不斷的挖掘教育品牌內(nèi)涵逐步完善了對教育品牌本質(zhì)和品質(zhì)的教育追求。這也進一步體現(xiàn)了學(xué)校品牌內(nèi)生性為學(xué)校發(fā)展帶來的持續(xù)動力。

內(nèi)生性保障學(xué)校教育品牌有效落實與持續(xù)發(fā)展

內(nèi)生性是學(xué)校品牌得以實踐落實的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校品牌持續(xù)發(fā)展的重要動力。因為學(xué)校品牌的內(nèi)生性是建立在師生共同參與和挖掘自身優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校的品牌實踐得到師生的認同和擁護，并踐行在教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之中。由于學(xué)校品牌的內(nèi)生性是師生共同追求的教育目標，所以才會得到師生的持續(xù)認同與不斷發(fā)展。翠微小學(xué)提出“明德至翠，篤行于微”的“翠·微教育”品牌核心理念后，得到師生和家長的支持，并很快在學(xué)校的辦學(xué)行為中得到有效體現(xiàn)。在學(xué)校管理上，“明德至翠，篤行于微”的管理文化體現(xiàn)在教師參與管理的自覺性，逐步形成了“公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)”共轉(zhuǎn)的管理特色。學(xué)校教育品牌的文化價值在管理中得到了有效體現(xiàn)。學(xué)校提出在整體工作目標下，各部門、各校區(qū)、各年級、各班級在具體工作中可以從實際出發(fā)，精要簡明，有自己的想法，講效果，有自己的創(chuàng)新，有展示，充分體現(xiàn)管理者的“人本、責任、精細”，將學(xué)校發(fā)展與教師個人發(fā)展有機結(jié)合，促進所有人主動、愉快的發(fā)展，強調(diào)讓每個人感受到高度責任心帶來的高品質(zhì)工作的價值感。在學(xué)校課程建設(shè)上，逐步形成了翠微品牌課程體系。學(xué)校在國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求，開設(shè)了校本課程必修和選修課，建立了六大系列的菜單式課程，開發(fā)網(wǎng)上平臺進行選課和評價，激發(fā)學(xué)生自發(fā)、主動、探索、投入、堅持、放棄、選擇等特性；通過 “花開在我心的種植”“走進社會實踐”“‘大家’走進翠微會客廳”“在悅讀中發(fā)現(xiàn)”等翠微經(jīng)典、持續(xù)的“明德篤行”特色課程，點亮學(xué)生自我成長的道路。在課堂教學(xué)上，融入翠微教育品牌的核心理念，將更多的教學(xué)自主權(quán)還給教師，編制了“明德與篤行”課堂觀察評價表。觀察表中橫向包含“明德”和“篤行”兩個板塊，縱向每一個板塊又包含六個要素：氛圍適度、目標適度、內(nèi)容適度、活動適度、練習(xí)適度、評價適度，每一個適度下有3個操作細則。教師的“博愛、責任、精進、公平”的行為在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

從翠微小學(xué)“翠·微教育”品牌的內(nèi)涵挖掘、理念完善、品牌實施等方面，我們可以充分認識到，學(xué)校品牌的內(nèi)生性發(fā)展對學(xué)校教育品牌建設(shè)的必要性和重要性。沒有內(nèi)生性，學(xué)校品牌將成為空洞的口號。內(nèi)生性是學(xué)校品牌的教育價值實現(xiàn)和認同的基礎(chǔ)，是學(xué)校品牌持續(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校品牌發(fā)展的必由之路。

□ 編輯 王雪莉