語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，如果教師一味地講、學(xué)生聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)有完整意義的事物的理解和記憶程度比對(duì)枯燥乏味的事物的理解和記憶程度要高得多。因而，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事，能夠有效地提高課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

一、在情境中運(yùn)用故事教學(xué)，感知其意義，提高語(yǔ)言的有效性

布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！惫适掳l(fā)展的特定情境，容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，可以把整節(jié)課編成一個(gè)故事，帶領(lǐng)大家融入故事，享受知識(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)3A　unit　1　《Hello！》這一課的復(fù)習(xí)課時(shí)，我把本冊(cè)書(shū)的兩個(gè)小主角“Bobby”和“Sam”聯(lián)系這課的主要內(nèi)容創(chuàng)編成了一個(gè)故事：One　day，Bobby　meets　Sam，he’s　very　happy，he　says：…請(qǐng)你和Bobby交流，為自己贏得一張進(jìn)入歡樂(lè)谷的門(mén)票。（這里的情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生樂(lè)于參與，同時(shí)也復(fù)習(xí)了打招呼的用語(yǔ)）　Now　he　invited　Sam　to　“歡樂(lè)谷”with　him.（PPT出示歡樂(lè)谷的場(chǎng)景）look，this　is　“歡樂(lè)谷”，here　are　“Big　balloon”“Letters island　”“Cartoon　stage”“Music　boat”and“Movie　Castle”.（每個(gè)地方都是一個(gè)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生與Bobby、Sam一起暢游歡樂(lè)谷，一起闖關(guān)，最終比一比成績(jī)）整節(jié)課學(xué)生的積極性和熱情都非常高，感覺(jué)身臨其境，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率，真正體現(xiàn)了故事教學(xué)的教學(xué)目的。

學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己所熟悉的故事更感興趣，所以教師也可以在課堂中利用一些學(xué)生所熟知的童話故事或寓言等來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，操練內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)5A　Unit　6　《Doing　house　work》這一課中，為了鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，我用了一個(gè)學(xué)生所熟知的小故事《龜兔賽跑》。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本是很無(wú)趣、枯燥的，但是故事圖片一出示，學(xué)生的眼前一亮，都不由得讀起小鳥(niǎo)和烏龜?shù)膶?duì)話來(lái)……

以這樣的形式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的想象空間。孩子半聽(tīng)半猜，更被它牢牢地吸引住了。對(duì)于處在“語(yǔ)言敏感時(shí)期”的兒童來(lái)說(shuō)，故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、在口語(yǔ)訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織和使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力

口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)輸出環(huán)節(jié)，應(yīng)該視為“終極產(chǎn)品”之一，也是極力開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)法有：?jiǎn)柎稹⒂螒?、?duì)話、看圖說(shuō)話、講故事、口頭復(fù)述，口頭作文與報(bào)告等。而低年級(jí)的學(xué)生在剛剛接觸到英語(yǔ)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而有趣的故事教學(xué)方法，如模擬與角色扮演、看圖配音等。與此同時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，其能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述或表演故事的過(guò)程實(shí)際上就是他們用大腦思維的過(guò)程。這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。因此，我們要運(yùn)用故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，把學(xué)生的注意力完全吸引到故事的情境當(dāng)中去，使他們積極地思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極思維，學(xué)會(huì)在原來(lái)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

三、在閱讀訓(xùn)練中運(yùn)用故事教學(xué)，使學(xué)生獲得使用語(yǔ)言實(shí)踐的體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法發(fā)展到一定的程度，就自然過(guò)渡到一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特別時(shí)期——“閱讀饑渴期”。無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)期都非常重要。把握好學(xué)生“使用語(yǔ)言實(shí)踐的成功體驗(yàn)”這一點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的促進(jìn)作用。

1.　通過(guò)讀故事，學(xué)習(xí)新單詞

教師通過(guò)選擇或自編一些趣味性強(qiáng)且簡(jiǎn)單易學(xué)的故事來(lái)呈現(xiàn)新單詞，可以讓小學(xué)生在語(yǔ)境中去體會(huì)新的單詞，同時(shí)故事都具有趣味性，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

如：　I　got　a　new　bike.It　is　fast.I　like　it.

Ho！Ho！I　got　a　new　car.It　is　faster　than　your　bike.Your　bike　is　too　slow.

Ha！Ha！I　got　a　new　motorcycle.It　is　faster　than　your　car.Your　car　is　too　slow.

Hee！Hee！Hee！I　got　a　new　airplane.It　is　faster　than　your　motorcycle.　Your　motorcycle　is　too　slow.My　airplane　is　the　fastest.在這個(gè)小故事中，教師用學(xué)生認(rèn)識(shí)的4種交通工具及它們的行駛速度來(lái)認(rèn)識(shí)單詞fast，　fast的比較級(jí)faster和最高級(jí)fastest及fast的反義詞slow。學(xué)生不用教師的解釋?zhuān)约涸陂喿x中就能領(lǐng)會(huì)到其意，這樣的主動(dòng)接受比被動(dòng)接受更加印象深刻，并且也掌握了比較級(jí)、最高級(jí)這一難點(diǎn)。

2.　通過(guò)讀故事，豐富生活閱歷

學(xué)生閱讀故事有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中理解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富生活閱歷，理解一些簡(jiǎn)單的道理。比如通過(guò)閱讀Ma　Liang學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)；通過(guò)閱讀The　Country　Mouse　and　the　City　Mouse了解了不同的生活方式……由于這些多方面的、精彩而有趣的故事，使得學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。

英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情感，興趣是最好的老師，故事能為學(xué)生的童年平添豐富的精神享受，是幸福童年的一個(gè)永遠(yuǎn)抹不掉的音符。既然孩子們對(duì)故事有濃厚的興趣，那我們何不借故事的力量，讓學(xué)生步入英語(yǔ)的世界，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松、更有效！

（江蘇省金壇市洮西小學(xué)）