在教學(xué)中我們廣大教師適當(dāng)運用電教媒體，通過文字、圖形、音頻和視頻等多方面展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，可更加有效地幫助學(xué)生理解課文主旨，使傳統(tǒng)的教學(xué)煥發(fā)新的生命活力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

一、運用電教媒體，營造良好氛圍

信息技術(shù)教學(xué)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上形象、生動，立體感強，能全方位地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)意境，會使學(xué)生如同身臨其境，不僅能營造良好的氛圍，而且能促使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解課文含義。如《火燒云》一課，學(xué)生對“火燒云”變化并沒有留心過，當(dāng)教師運用多媒體播放“火燒云”變化的動態(tài)畫面時，學(xué)生立刻被生動的景象迷住了，火燒云的靜態(tài)和動態(tài)描寫就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在教室里能看到事物廣闊的空間、瞬息的現(xiàn)象，既營造了良好的氛圍，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，又使學(xué)生準(zhǔn)確理解，促進了形象思維的發(fā)展。

二、運用電教媒體，提高欣賞能力

電教媒體進入課堂后，會使教學(xué)環(huán)境煥然一新。通過Flash課件、圖形、音頻和視頻等讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，其景、其物、其人歷歷在目，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實感受，喚起強烈的探索欲望，萌發(fā)了探究意識，促進了思維的積極開展，并促使學(xué)生主動思考、探究文章的含義，從而提高他們的欣賞能力。如教《觀潮》一文時，教師可用電教媒體播放第三自然段畫面，并配以課文解說。學(xué)生根據(jù)直觀的畫面，生動地理解了“悶雷”“山崩地裂”的聲響，“人聲鼎沸”的場景，“齊頭并進”“橫貫”等詞語的意思，以及大潮瞬息萬變的情景。這樣，學(xué)生從枯燥地朗讀課文到生動具體的情境映入眼簾，更進一步理解了課文中的詞語和內(nèi)容，并在頭腦中豐滿地展現(xiàn)出課文描寫的美麗景象，從而真正懂得了欣賞美。

三、運用電教媒體，激發(fā)真情實感

感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用。運用電教媒體的Flash課件、視頻、聲音等使學(xué)生真正融入到課本所描寫情境中，讓學(xué)生體會到每一個字、每一個詞、每一句話及課文的真正含義，能使他們讀懂課文，升華真實情感。如《圓明園的毀滅》第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行，學(xué)生對這些遙遠(yuǎn)又陌生。教學(xué)時，教師可運用視頻，先播放圓明園被燒前的輝煌，學(xué)生談情感；再播放圓明園被燒時的一幕幕悲慘景象，學(xué)生談情感；最后再播放圓明園被燒后的遺址，并指出這是英法聯(lián)軍的行為，讓學(xué)生談感想。這樣，將學(xué)生帶入所描繪的藝術(shù)境界去感受、領(lǐng)悟作者的情感，能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生積極主動地思維。

四、運用電教媒體，突破教學(xué)重難點

教師講授新知識的重難點時，光靠自己口若懸河地解說、手舞足蹈地比畫、表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段顯然是不行的。而電教媒體的Flash課件分解動作、視頻暫停、音頻模擬等，會使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)，有效突破重點和難點。如在教《爬山虎的腳》時，教師運用Flash技術(shù)將爬山虎在墻上爬的過程制成動畫，邊播放邊解說，使學(xué)生清楚地認(rèn)識哪部分才是爬山虎的腳，學(xué)生很快了解了“這”指的是什么。接著教師再運用多媒體動畫向?qū)W生展示了爬山虎的腳到底是怎樣爬的過程，并動畫演示配以解說課文第四段，使學(xué)生真正理解了“‘這樣’指的是怎樣？”這一難點，極好地突破了本課教學(xué)重難點。

總之，電教媒體生動形象、音形兼?zhèn)?，為教學(xué)提供了一個更廣闊的天地，為學(xué)生主動探究、全面發(fā)展綜合素質(zhì)提高提供了其意想不到的無限空間。因此，我們廣大教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)提高自己對Flash課件、圖形、音頻和視頻等電教媒體的應(yīng)運用能力，更大程度地整合課堂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

（河北省灤縣第二實驗小學(xué)　）