摘　要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥并幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)具體貫穿到課前、課中、課后。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；案例；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的價值取向之一。其旨意在于轉(zhuǎn)變教師觀念，強調(diào)在教學(xué)過程中突出學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥并幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生在愉快的氣氛中去體驗、探究、合作、創(chuàng)造，并完成各種教學(xué)活動。對此，筆者擬就以一節(jié)政治示范課作為案例分析，談幾點陋見，希望從中能夠引發(fā)更深入的探討與認識。

一、案例的構(gòu)建

1.　目的

以校本課題的研究為依托，實踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并貫穿到整個教學(xué)過程。

2.　來源

本案例源自筆者的一節(jié)示范課——《在實踐中追求和發(fā)展真理》（高二教材），通過總結(jié)經(jīng)驗，并融會了我校校本課題的研究成果和學(xué)科組的評課意見構(gòu)建為案例及作出分析，以供參考。

3.　案例教學(xué)步驟

（1）課前。教師——布置預(yù)習(xí)課題；準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備與課件。學(xué)生——自主預(yù)習(xí)整理提綱；個人為解答問題和參與小組討論作準(zhǔn)備。

（2）課中。教師——創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境；培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題與解決問題能力；引導(dǎo)學(xué)生回答問題及參與小組討論。學(xué)生——參與小組討論，合作探究；每個小組選派一個代表上臺演講。

（3）課后。教師——教學(xué)反思；寫教學(xué)日記；及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并上升為理論。學(xué)生——要求各小組整理討論稿；將討論稿上繳存檔；預(yù)習(xí)下一新課。

4.　案例設(shè)計模式

（1）知識網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。在實踐中追求和發(fā)展真理——①真理是客觀的（真理的基本屬性；真理與謬誤的區(qū)別）；②真理是具體的、有條件的（條件；具體?！驗椴钪晾澹囈郧Ю铮?；③追求真理是一個過程（因為認識的反復(fù)性；認識的無限性）。

A.相關(guān)成語典故：“紙上談兵”“要知梨味，必先嘗梨”“不下汪洋海，難得夜明珠”。

B.　啟發(fā)：“與是俱進，開拓創(chuàng)新”，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

相關(guān)成語典故：“紙上談兵”“要知梨味，必先嘗梨”“不下汪洋海，難得夜明珠”。

啟發(fā)：“與時俱進，開拓創(chuàng)新”“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

（2）教學(xué)問題設(shè)計。在分析課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，提四個問題（注：后面用“四個問題探析”表示）：①真理和謬誤的關(guān)系？②在追求真理的過程中我們應(yīng)注意什么？③追求真理的哲學(xué)思考及啟發(fā)？④應(yīng)用真理的相關(guān)原理和方法列舉一些成語典故并作簡要分析？

二、案例分析

本節(jié)示范課突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具體貫穿到課前、課中、課后。

1.　課前

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者要求全體學(xué)生查找相關(guān)資料，每人整理一份預(yù)習(xí)提綱手稿在課前的兩天內(nèi)交上檢查。筆者檢查的目的就是發(fā)現(xiàn)存在的問題，并從中挑選出有代表性的三份預(yù)習(xí)提綱作為案例樣本（分為優(yōu)、中、差），以作為上課時講解的材料。

2.　課中

其一，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。認知心理認為：興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣與積極性很大一部分會受到非智力因素的影響。對此，筆者先用5分鐘利用多媒體播放相關(guān)成語典故的漫畫故事，通過成語典故的直觀畫面激發(fā)學(xué)生興趣與思考，使學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課堂，然后筆者順?biāo)浦厶釂枺哼@些成語典故蘊涵了什么哲理？讓學(xué)生帶著問題走進課堂。其二，注重學(xué)生自主分析問題與解決問題的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生帶著問題走進課堂并在老師的引導(dǎo)下自主分析問題與解決問題，這是這節(jié)示范課的重點。對此，筆者再用10鐘投影展示學(xué)生的三份預(yù)習(xí)提綱，作簡要點評，接著投影展示自己設(shè)計的知識網(wǎng)絡(luò)，目的是使學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間形成對比，指出優(yōu)點與不足。短短的10分鐘，學(xué)生不但掌握了基礎(chǔ)知識，而且在認識上經(jīng)過兩次的比較不斷升華；后25分鐘引導(dǎo)學(xué)生運用這節(jié)課學(xué)到的知識解決“四個問題探析”（全班分成4個小組，通過小組合作、討論的形式解決問題，要求每個小組對討論的結(jié)果實行記錄，然后每組派一個代表上臺演講）。在這一過程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在愉快的氣氛中去探討、合作、體驗成功的喜悅。

3.　課后

教師要求各小組整理討論稿并將討論稿上交存檔，同時布置作業(yè)與預(yù)習(xí)下一課書的知識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有連貫性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥并幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)思路和方法，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)具體貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在愉快的氣氛中去體驗、探究、合作、創(chuàng)造，并完成各種教學(xué)活動。以上是筆者的一孔之見，希望大家多多指教，并希望從中能夠引發(fā)更深入的探討，以利于新課程的實踐。

（廣東省河源市連平縣忠信中學(xué)）