數(shù)學(xué)試卷講評課是對測試后的試卷進行分析、講解和點評的一種課堂，是學(xué)生對已學(xué)知識進行矯正、鞏固、充實、完善和深化的過程。測試既能檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的情況，又能對教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是否存在漏洞進行階段性的檢查。由此可見，試卷的講評不是階段教學(xué)的結(jié)束，而是教學(xué)的延伸，是對學(xué)習(xí)進行階段性的總結(jié)與反思。如何讓數(shù)學(xué)檢測試卷講評課在提高教學(xué)效果中發(fā)揮最佳水平呢？

一、深度分析試題

不管是單元測試卷、月考測試卷、期中測試卷、專題復(fù)習(xí)測試卷、期末測試卷、模擬考測試卷，都會有不同程度的難度比例。因此，首先，要了解試卷考查的內(nèi)容、試題的題型、試題的難易程度的比例；其次，要詳細分析學(xué)生答卷的得分與失分情況，哪類試題學(xué)生易得分，哪類試題學(xué)生失分比較多，得分與失分又分布在優(yōu)秀生、中等生或是學(xué)困生中的哪一類學(xué)生，失分的原因到底是記不清概念還是計算錯誤或?qū)忣}不認真或思維定式等等。對每道題的得分率，應(yīng)細致地進行統(tǒng)計，教師要清楚哪些題的錯誤率較高同時錯誤原因較為復(fù)雜，教師可以在批改時詳細記錄下來。試卷講評要做到對癥下藥，不要一概而論，應(yīng)該分有重點與難點，重點講評學(xué)生失分最多的題目。講評過程中，主要提問答題時出錯的學(xué)生，并能歸納此類題型的解題切入點以及解題的思維方式，這樣才能讓講評課達到事半功倍的效果。

二、突出學(xué)生主體參與地位

試卷講評課就是老師反思教法與學(xué)生反思學(xué)法的一種學(xué)習(xí)活動，應(yīng)以學(xué)生動手、動腦為主，教師在必要時做相應(yīng)的思維引導(dǎo)。講評之前讓學(xué)生先自查，就是先給學(xué)生一定的時間把本次測試的試卷中寫錯的試題進行分析，看看學(xué)生自己是否能通過再次分析思考能把錯題正確地解開，并找到自己之前解錯的原因；或者通過學(xué)生與學(xué)生之間進行交流找到正確的解題方法，做好自我更正。一些相對簡單的問題或是因為審題不仔細或是計算馬虎或是書寫筆誤的錯題，通過自查或與同學(xué)交流后基本上可以自己解決。在這一過程中同時可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自查能力與對學(xué)習(xí)的反思能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時更能很好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的思維過程，以便做好思維更正。在講評課中老師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生發(fā)言，通過學(xué)生的發(fā)言發(fā)現(xiàn)他們的錯誤思維與思維技巧。有意識地引導(dǎo)學(xué)生回到考試中解決這一問題的情境中，分析當(dāng)時出問題的原因，究竟是知識上的缺陷，還是思維上的失誤或不足，先打破錯誤的思維再重建解決問題的思路。

三、有條理、系統(tǒng)地歸類知識點及問題

評講試卷時，不必按題號順序進行，可以采用分類化歸集中評講的方法。一般可以從知識點、框架到解題方式進行分板塊，這樣有利于學(xué)生歸納建模。把相同知識點的試題歸類，解法相同或相似的試題歸類，由課本例題及習(xí)題經(jīng)過加工改編、引申、拓展的試題歸類，學(xué)生答題中出錯率較高的試題歸類。通過歸類，讓學(xué)生的“同題多解”與“多題同解”的思想得到培養(yǎng)與提高，深化學(xué)生基本的解題技巧與解題技能。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法，總結(jié)其不同的特點，從中揭示最簡或最佳的解法。

四、抓典型，有針對

講評試卷：從試卷頭評到試卷尾，平均使用力量，大魚蝦米一把抓，不分重點、不分難點，沒有典型、沒有針對性，題題點、題題講，這是一種錯誤的評講方式。這樣一來費時費力，既違背了新課標(biāo)的要求，又使學(xué)生浪費時間與精力，只收獲數(shù)量不收獲質(zhì)量，這樣的講評課堂是無效課堂。在講評試卷時受課時時間的限制，所以老師要做到有所取舍，學(xué)生能自我糾正的題就不用講評，只針對典型錯誤而且學(xué)生無法糾正的試題進行講評，而且重點講評建立解題模型、解題思維方式。一些試題只需方法點到為止，一些試題則要拓展思維細評精講。課堂上老師還要控制好自己講評的時間，做到少講精講。

五、評后鞏固

試卷講評后的鞏固，應(yīng)從以下幾個方面著手。首先，要求學(xué)生將答錯的題用紅筆訂正在試卷上；其次，讓學(xué)生把在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。然后，針對學(xué)生存在的問題制作一份新試卷，在原來試卷的基礎(chǔ)之上進行題型、數(shù)據(jù)加工提煉，或以原試題為背景進行延伸、拓展，讓學(xué)生再次進入似曾相識的情境，鞏固試卷講評效果。

數(shù)學(xué)試卷講評課是學(xué)生對已學(xué)數(shù)學(xué)知識進行矯正、鞏固、充實、完善和深化的過程。課前教師深度分析試題，系統(tǒng)歸類知識點及問題；課內(nèi)講評以試題為藍本，抓典型，有針對，注重歸納和提煉題目內(nèi)在的思想方法；讓學(xué)生再次熟悉知識點網(wǎng)絡(luò)體系，熟悉解法，學(xué)會解題技巧，讓數(shù)學(xué)試卷在教學(xué)的檢測和提高效果中發(fā)揮到最佳水平。

總的來說，試卷的講評課主要是精心分析試卷，關(guān)鍵是講評方法以學(xué)生動手、動腦、發(fā)言為主，重點是引導(dǎo)學(xué)生正確地建立解題模式。在試卷講評課中，要做到讓學(xué)生對自己的錯誤思維有所發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)試題的方式方法有所鞏固，對自己的正確思維有所提高。