課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)手段之一，是“有效教學(xué)的核心”，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。巧妙恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，驅(qū)使他積極思維，大膽質(zhì)疑，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師提問(wèn)欠缺有效性，具有較大的隨意性，課堂提問(wèn)流于形式，價(jià)值不高，大大降低了教學(xué)效率。因此，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。

一、課堂提問(wèn)中教師的觀念轉(zhuǎn)變

教師的觀念直接影響著教師教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)形式的采納，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，由過(guò)去的傳授者、管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，教師只是整個(gè)課堂活動(dòng)中的“配角”，協(xié)同學(xué)生一起完成課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。要善于傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，即使答案有偏差，也要循循善誘，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，而不是訓(xùn)斥指責(zé)。課堂討論中應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極探究、開拓思維，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠科學(xué)合理地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、有目的性

課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、有目的性，所提出的問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切中要害。要把握梯度，層層設(shè)問(wèn)：提出這個(gè)問(wèn)題的目的是什么？期望達(dá)到怎樣的效果？更應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的差異性、認(rèn)知水平和理解能力的高低，因材施問(wèn)。提問(wèn)中，不要害怕學(xué)生出錯(cuò)，“錯(cuò)誤”也能使課堂精彩。要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽探究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，運(yùn)用巧妙、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情境中，開拓學(xué)生思維的方向，理清學(xué)生思考的思路，使學(xué)生沉浸在思索的漣漪中。

三、課堂提問(wèn)的技巧與方法

（1）提問(wèn)要有親和力。教師的教態(tài)、舉止，影響著學(xué)生，教師上課時(shí)應(yīng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬，這樣可以拉近師生之間的距離。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以消除學(xué)生回答問(wèn)題的心理障礙，一絲贊賞的微笑，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅親切的感覺，學(xué)習(xí)心情就會(huì)處于最佳狀態(tài)。這樣，才能懷著濃厚的興趣投入到課堂提問(wèn)的活動(dòng)中。如果教師提問(wèn)時(shí)板著面孔，學(xué)生就會(huì)望而生畏，不敢回答問(wèn)題，課堂氣氛也就死氣沉沉活躍不起來(lái)，結(jié)果就是導(dǎo)致課堂提問(wèn)失敗，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（2）提問(wèn)語(yǔ)言要精練。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師提問(wèn)的語(yǔ)言既要顧及教學(xué)特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。要用自然、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將提問(wèn)內(nèi)容表述得準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，而且應(yīng)善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性、準(zhǔn)確性的教學(xué)語(yǔ)言，不能用學(xué)生不懂的“術(shù)語(yǔ)”，更不能含糊其辭。

（3）提問(wèn)要難易適當(dāng)。提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩和輕視的心理；而提出問(wèn)題的難度過(guò)大，超出了學(xué)生的知識(shí)和能力水平，學(xué)生就會(huì)望而卻步。所以，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有層次性，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們內(nèi)心的潛質(zhì)。并且要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，使他們的思維處于興奮狀態(tài)。

（4）提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。提問(wèn)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，掌握火候，問(wèn)在學(xué)生思而未發(fā)之前，言而未能之時(shí)，疑而未定之處。提出的內(nèi)容要精練、準(zhǔn)確，切合實(shí)際，形式多樣。一定要避免隨意性和盲目性，使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生

課堂提問(wèn)中，教師要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，關(guān)注后進(jìn)生，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使他們感受到老師的關(guān)心和幫助，可以更加大膽、自信地回答問(wèn)題，要多給他們機(jī)會(huì)展示自己。例如：在教學(xué)“商的中間和末位有零”的除法中，計(jì)算316÷3時(shí)，當(dāng)被除數(shù)十位上的1除以3商不夠1時(shí)，怎么辦？有位學(xué)困生舉手，但很快又收了回來(lái)。老師請(qǐng)他回答問(wèn)題，他慌忙地說(shuō)：“老師，我不知道對(duì)不對(duì)。”老師笑著說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系?！彼卮鸬溃骸爱?dāng)被除數(shù)十位上的1除以3商不夠1時(shí)，商的十位是0（用0來(lái)占位），被除數(shù)十位上的1和個(gè)位上落下來(lái)的6合起來(lái)繼續(xù)除以3……”他回答非常正確，全班同學(xué)給了他熱烈的掌聲，他的臉上也露出了燦爛的笑容。可見，當(dāng)學(xué)生不敢或不想回答問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生大膽、自信地回答問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅。

在現(xiàn)代教育的新形勢(shì)下，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，把課堂還給學(xué)生。課堂提問(wèn)中要尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，理解他們的童心童趣，要讓每一位學(xué)生產(chǎn)生愉悅親和的感覺。這樣，心境才能處在最佳狀態(tài)，促使他們健康、快樂(lè)地發(fā)展成長(zhǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，做到問(wèn)得好、問(wèn)得巧、問(wèn)得精。這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。