如何有效地利用好課堂時間，幫學生解決盡可能多的問題，使學生學得輕松愉快而又卓有成效，是值得每個英語教師去探討的一個問題。

一、課前備好課

不管你是一個經(jīng)驗多么豐富的教師，在上課之前，首先要通讀教材，根據(jù)教學目標選擇合理的教學方法。當然，一個人的知識與能力總是有限的，因此，在備課的過程中，我們提倡集體備課，充分發(fā)揮備課組的智慧。學生是教學活動的主體，備課過程中要根據(jù)本班學生的實際情況選擇合理的教學方法。

二、合理優(yōu)化課堂

興趣是最好的老師，在課堂教學中，我們要改變平時刻板的一成不變的語言和教學習慣。我們應該設計風趣的開場白，利用好現(xiàn)代化的教育教學手段，用好影碟機、錄音機、投影儀等多媒體手段科學地呈現(xiàn)新知，吸引學生的注意，激發(fā)學生探究的興趣，從而提高課堂實效。

課堂教學的過程，是一個師生間感情的交流，思維的交匯和碰撞的過程，也是一個智慧啟迪互幫互進的過程。教學中活動的巧妙設計，可以變呆板的灌輸式的課堂為互動的課堂，能提高課堂教學的效率。教學活動安排得好，不僅能最大限度地調(diào)動學生參與的積極性，更是一堂課成功與否的評價指標之一。有了課堂上教師別出心裁和匠心獨具的活動安排，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學生的心，在有效的互動中取得良好的教學效果。

三、重視課堂提問

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教學實際上就是一個不斷創(chuàng)設疑問，解決疑問的過程。在教學過程中，教師要根據(jù)學生學業(yè)的實際情況，對不同層次的學生設置不同層次的問題，使所有學生都能參與到課堂教學中，感受到參與的樂趣和被重視的喜悅。

教師在課堂中的提問質(zhì)量，直接決定了一堂課的成功與否。有的教師喜歡一言堂，從上課到下課都是一個人唱獨臺戲，學生被動接受，這樣不能調(diào)動學生的積極性，久而久之學生的學習惰性養(yǎng)成了。教學中的提問，一方面是吸引學生的注意力，激起學生對設計問題探究的興趣，另一方面是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生敢想、敢質(zhì)疑的特點。因此，英語課堂教學應重視課堂提問，以提問促進課堂師生互動的有效性，最終收到高質(zhì)量的英語課堂教學效果。

四、選用合適的評價方式

實踐證明，教師對學生的學習進行適當正確的評價也是一種有效的教學手段。很多老師都能在評價中做到公平公正、全面，以情動人，以理服人。如果是班中優(yōu)秀的學生完成了水平較高的對話表演，那我就會帶著陶醉的表情對全班說：it’s very good，如果是班中的學困生回答問題時有困難，或不能即時回答時，我就會微笑輕聲鼓勵：“Don't give up. Calm down……Yes，you can do it. Come on，dear XXX. ”其實，很多時候老師的一句鼓勵的話可以改變孩子的一生。因此，請老師們都不要吝惜自己的贊美之詞和鼓勵之詞。

五、重視課后反思與總結(jié)

①重視當堂檢測。我們很多老師喜歡把一節(jié)課上得滿滿的，覺得只有自己講才是充分利用了課堂教學時間。殊不知，講的越多學生記住的越少。利用課堂的時間對學生進行檢測也是提高教學質(zhì)量的有效手段。能在最短的時間內(nèi)檢測出學生對所學知識的掌握情況與薄弱環(huán)節(jié)，使教師對課堂教學的效果心中有數(shù)以及課后的補救。它一方面使學生不留或盡量少留后賬，另一方面也讓教師有效地關注學生的進步和發(fā)展，從而提高課堂學習的效率。②布置好課后作業(yè)。課后作業(yè)是學生鞏固當天所學知識的有效手段，作業(yè)內(nèi)容要緊扣當天所學的語言知識，可以是書面作業(yè)，也可以是學生朗讀背誦。作業(yè)的難易度也要兼顧到所有的學生，同時也要做好課后的檢查。

總之，優(yōu)化課堂教學，改變學生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，有利于增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于學生的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)，更有利于打造高效的英語課堂。而初中英語教育工作者今后的努力方向，就是對學生進行高效成功的英語教育，培養(yǎng)出精通英語的高素質(zhì)人才。