丹陽(yáng)市建山中心幼兒園地處丘陵山區(qū)，這里依山傍水，民風(fēng)淳樸，自然景色秀美，教育資源豐厚。建山山不高但綠意融融，生機(jī)無(wú)限；竹子是山上一道亮麗風(fēng)景，它的蔥郁清秀、雋永挺拔無(wú)不體現(xiàn)堅(jiān)貞之氣節(jié)；建山石以斧劈石為主，是做假山盆景的優(yōu)良之材；同時(shí)，建山地區(qū)茶葉、苗木業(yè)發(fā)達(dá)，已經(jīng)成為周邊地區(qū)較有聲譽(yù)的產(chǎn)業(yè)，其中“龍慶茶”曾獲全國(guó)金獎(jiǎng)……一方水土養(yǎng)育一方人，青山綠水給了我們寬廣恬美的性格；而獨(dú)特地域優(yōu)勢(shì)，則讓我們憑借取之不盡、用之不竭的農(nóng)村鄉(xiāng)土材料，為學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)、成人成才，插上了自由飛翔的翅膀。近年來(lái)，我園立足本土，充分挖掘地方教育資源，以市級(jí)課題《創(chuàng)造性美術(shù)教育的實(shí)踐研究》為載體，以創(chuàng)建農(nóng)村特色幼兒園為目標(biāo)，努力探索特色建設(shè)和品牌建設(shè)之路，取得了較為顯著的實(shí)驗(yàn)成果。

一、將鄉(xiāng)土教育資源運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，締造原味幼兒園

環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們非常重視環(huán)境對(duì)幼兒的影響，注重運(yùn)用農(nóng)村特色材料，與幼兒共創(chuàng)具有兒童化、趣味化、鄉(xiāng)土化的優(yōu)美環(huán)境。教師們發(fā)揮聰明才智，讓每個(gè)空間都會(huì)說(shuō)話(huà)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，把美育、鄉(xiāng)情滲透到幼兒園的每個(gè)角落，如樓梯、墻壁、走廊、過(guò)道等地都精心布置，使整個(gè)幼兒園處處洋溢著健康向上的文化氣息。環(huán)境創(chuàng)設(shè)還努力做到統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)情感色彩，具有童趣的環(huán)境，如碧綠的竹頂、曲折的竹廊、精美的竹簾是我們精心打造的竹文化；溢滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)氣息的回廊、爬滿(mǎn)絲瓜的圍墻、長(zhǎng)長(zhǎng)的竹籬笆、精巧的茅草房是我們精心再現(xiàn)的農(nóng)村田園生活。各班主題墻飾也是我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)，如“石全石美”“美美草藝”“青青竹廊”等主題墻飾，既美觀(guān)，又展示了幼兒在主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)軌跡?，F(xiàn)在的建山幼兒園就是孩子們熟悉的家，這里彌漫濃濃鄉(xiāng)情、閃爍顆顆童心，孩子們創(chuàng)作的興趣和激情正在這里展開(kāi)瑰麗的翅膀翱翔藍(lán)天。

二、將鄉(xiāng)土教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)中，構(gòu)建原味課堂

在省編教材中，有些主題活動(dòng)距離農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平有一定距離，而我們身邊隨處可取的教育素材更適合本園幼兒的實(shí)際情況。教師們把地方教育資源運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，生成了富有地方特色的園本課程，如主題活動(dòng)“青青小竹廊”“種子魔術(shù)閣”“美石大天地”“美美草藝坊”“濃濃瓦片情”等，幼兒從語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域詳細(xì)地了解了家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，并且在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)了對(duì)鄉(xiāng)土材料的總體認(rèn)識(shí)，更好地激發(fā)了幼兒從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如，在“美石大天地”主題活動(dòng)中，老師們安排了健康活動(dòng)“剪刀、石頭、布”“造房子”，科學(xué)活動(dòng)“有趣的石頭”，音樂(lè)活動(dòng)“石頭娃”，石頭打擊樂(lè)“春天”，語(yǔ)言活動(dòng)“神奇的石頭”，美術(shù)活動(dòng)“漂亮的石頭”“盆景”“我設(shè)計(jì)的石頭汽車(chē)”。這些活動(dòng)圍繞中心，整體性強(qiáng)，直觀(guān)性強(qiáng)，在系列活動(dòng)中幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的山石有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)的石頭產(chǎn)生了特殊的感情。在他們眼睛里，石頭不再是黑乎乎的沒(méi)有生機(jī)的硬物，它們變成了寶貝，變成了學(xué)習(xí)、游戲的好伙伴。

此外，我園還充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，讓他們參與到利用鄉(xiāng)土資源的教育過(guò)程中來(lái)，收到了事半功倍的效果。我園每學(xué)期組織一次“親子創(chuàng)意作品”評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)增進(jìn)親子情感，搭建家園溝通橋梁。每次活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱鬧、溫馨，其樂(lè)融融。媽媽和孩子一起討論、一起構(gòu)思，大家利用農(nóng)村隨處可見(jiàn)的材料，運(yùn)用自己靈巧的雙手，制作出了一件件栩栩如生的作品，如用碟片制作的精致的花盆、用娃哈哈瓶制作的精巧的茶具、用可樂(lè)瓶雞蛋殼制作的精美的椰樹(shù)等。經(jīng)常溝通，使得家長(zhǎng)了解了幼兒園、教師的教育意圖，開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀(guān)念，主動(dòng)嘗試用地方教育資源培養(yǎng)孩子健全的人格，如帶孩子去爬山、和孩子一起親子閱讀、來(lái)園和孩子一起過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日等，對(duì)孩子的教育由幼兒園走向家庭、社區(qū)，早期教育對(duì)孩子的影響更為全面。

三、將鄉(xiāng)土教育資源運(yùn)用于游戲生活中，體驗(yàn)原味生活

陶行知先生主張：生活即教育。美的生活是孩子創(chuàng)作的源泉。我們把孩子帶進(jìn)大自然中，讓他們看嬉戲的鴨群、古老的運(yùn)河、忙碌的螞蟻、金黃的稻浪、秀美的群山、挺拔的翠竹；讓他們?nèi)バ蕾p大自然春天的含蓄之美、夏天的張揚(yáng)之美、秋天的凋零之美、冬天的潔白之美；讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略山的沉穩(wěn)、水的靈動(dòng)。還通過(guò)“六一”、重陽(yáng)節(jié)、親子園活動(dòng)把孩子帶進(jìn)社區(qū)，讓孩子們用童眼看世界，讓他們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)中歡呼雀躍，在無(wú)聲處給他們幼小的心靈刻上家鄉(xiāng)的烙印。

在一日活動(dòng)中，我園要求教師盡量還原幼兒本真的生活，要求孩子做到多看，多玩，并把兩者緊密結(jié)合起來(lái)。如，我們讓孩子看到青山綠水，引導(dǎo)孩子來(lái)畫(huà)一畫(huà)；看到農(nóng)民播種、茶葉采摘、糧食豐收就指導(dǎo)孩子做一做；看到一竹一石、一瓦一殼，就讓孩子來(lái)涂一涂……在園里，我們讓孩子玩各種有趣的農(nóng)村游戲，造房子、滾鐵環(huán)、打陀螺、踩高蹺、斗雞、騎自行車(chē)、跳繩……讓孩子品嘗各種農(nóng)村的小吃，如花生、黃豆、大栗、品茶、吃湯圓……讓孩子運(yùn)用不同的形式表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)農(nóng)村生活的樂(lè)趣。孩子變得更大膽了、更活潑了，天真爛漫的笑容始終掛在孩子的臉上。

在游戲活動(dòng)中，我園開(kāi)展了“竹子樂(lè)園”“點(diǎn)石成金”“美美草藝”“瓦片情”“茶香四溢”“鄉(xiāng)味鄉(xiāng)情”等游戲活動(dòng)區(qū)。在這些區(qū)域中，教師充分發(fā)揮聰明才智，讓各種鄉(xiāng)土材料一物多用，解決了農(nóng)村幼兒園教玩具匱乏的難題；同時(shí)也通過(guò)材料的豐富性、多樣性來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的手、腦、眼、口等多種感官參與游戲，既滿(mǎn)足了幼兒游戲的意愿，又在游戲中培養(yǎng)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，幼兒園更是充滿(mǎn)了濃郁的鄉(xiāng)土氣息和藝術(shù)氛圍。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹趯?duì)鄉(xiāng)土教育資源挖掘運(yùn)用的實(shí)踐中，孩子充實(shí)了、快樂(lè)了，教師進(jìn)步了，成長(zhǎng)了，幼兒園辦園特色得到了初步彰顯。建山幼兒園如一朵含苞待放的花骨朵，正散發(fā)出沁人心脾的清香，將促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。