多年來，國家采取人才強國、科教興國戰(zhàn)略，為社會培養(yǎng)和積累了可觀的人才資源。然而，我國人才的使用效率卻不容樂觀。當(dāng)前勞動力總量供大于求和人才結(jié)構(gòu)性短缺同時并存的矛盾非常突出，根本的影響因素在于整個社會對人才就業(yè)觀念的迷惘和一些誤區(qū)，使教育、人才資源開發(fā)與社會人才需求嚴重脫節(jié)。

（1）過分追求穩(wěn)定的就業(yè)觀念。中國傳統(tǒng)觀念中，最樸實的就業(yè)觀就是找“飯碗”。所以，在孩子成年后就業(yè)的選擇中，父輩指引的最基本方向，就是找一個穩(wěn)定的職業(yè)。

（2）簡單采用“投入產(chǎn)出”經(jīng)濟思維的求職觀念。由于自身培養(yǎng)成本持續(xù)增加，產(chǎn)生以薪資水平為第一條件的就業(yè)觀念。在學(xué)生就業(yè)時，畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)與其就業(yè)工作崗位的專業(yè)是否對口顯得并不重要，工資收入的高低成為最重要的就業(yè)選擇條件。

（3）趨于實用化的單位招聘人才需求影響。當(dāng)下，大多數(shù)用人單位招聘員工“拿來主義”十分盛行，已經(jīng)從前期的盲目抬高學(xué)歷門檻，到普遍不為學(xué)歷所動、以尋求適用人才為公開目的，更多地希望直接招聘到有實際工作經(jīng)驗的人才，而不愿意招聘有一定文化基礎(chǔ)的潛在人才進行培養(yǎng)。如今人才流動的自由度已經(jīng)非常大，社會上一些專業(yè)人才跳槽成風(fēng)，使得用人單位對人才的培養(yǎng)存在相當(dāng)大的風(fēng)險。

（4）通才教育模式培養(yǎng)人才與社會需求的偏離。近年來國家大力發(fā)展教育事業(yè)，形成了以傳授知識型“通才教育”為主導(dǎo)的現(xiàn)行教育思路。進入企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，他們所受到的以“通才”為主的知識型教育，與企業(yè)強調(diào)在生產(chǎn)一線崗位工作的現(xiàn)實需求相去較遠，所以在就業(yè)時面對以操作為主的中低層職位顯得很難有競爭優(yōu)勢。

面對上述就業(yè)誤區(qū)，我們必須樹立科學(xué)合理的人才就業(yè)觀。

首先，在國家和社會層面倡導(dǎo)實事求是的人才就業(yè)觀念?！叭倭?，行行出狀元”的古訓(xùn)，在今天仍然有普遍的指導(dǎo)意義。各行各業(yè)都有人才，青年學(xué)子要將獻身祖國各行各業(yè)與自身發(fā)展有機結(jié)合起來，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和農(nóng)村的廣闊天地中實現(xiàn)自己的個人價值和人生抱負。

其次，對于用人單位而言，不斷創(chuàng)新人才開發(fā)體制機制，在人才培養(yǎng)、評價、使用、流動和激勵政策方面創(chuàng)造良好的人才發(fā)展環(huán)境，讓優(yōu)秀人才用得好、留得住。用人單位不僅要選有較高文化基礎(chǔ)的潛在人才，也要選有實際工作經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。

第三，對于高校而言，應(yīng)采取“通才教育模式”和“專才教育模式”結(jié)合的方式培養(yǎng)人才。既培養(yǎng)以高層次人才為主的“白領(lǐng)”，又要通過各種方式，大力培養(yǎng)以技能操作為主的“藍領(lǐng)”。要積極貫徹實施引導(dǎo)高校畢業(yè)生向農(nóng)村基層和艱苦地區(qū)流動政策，為貧困地區(qū)和革命老區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐，引導(dǎo)他們在基層集聚和建功立業(yè)。圍繞現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝精良的高技能人才；圍繞農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代農(nóng)村實用人才；圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。