摘 要：分層教學對于職業(yè)學校的物理教學效果的提高具有非常重要的作用，不僅可以充分考慮到學生的實際需求，而且有利于學生綜合能力的提高，促進學生成才。不過，在采用分層教學的實際教學過程中，應該首先根據(jù)學生的情況，合理地劃分層次；然后根據(jù)不同層次的特點確定相適應的教學目標；在教學目標的指導下，進行教學過程及課后作業(yè)的布置。

關鍵詞：職業(yè)學校；物理；分層教學；策略；學生成才

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)學校的教學方法及策略的研究不斷得到豐富。物理作為職業(yè)學校教育中最為重要的一門學科，其教學效果影響著學校的整體教育質量。而分層教學作為一種主要的教學方法，對于課堂教學的提高具有一定的積極作用?；诖耍疚膶β殬I(yè)學校物理分層教學的意義、要求及策略進行了系統(tǒng)分析。

一、分層教學概述

分層教學是目前比較推行的一種教學方法，教師根據(jù)學生的實際情況，比如知識結構、能力水平以及發(fā)展?jié)摿Φ?，通過一定的方法科學地把學生分成水平相近的幾個群體，并對他們區(qū)別對待，從而促進學生成才。由此可以看出，分層教學強調的是對學生實際情況的掌握，強調所有的學生都能得到最大程度地發(fā)展。分層教學模式主要包括班內分層目標教學模式、分層走班模式、能力目標分層檢測模式、“個別化”學習的模式、課堂教學的“分層互動”模式、定向培養(yǎng)目標分層模式等。

二、職業(yè)學校物理分層教學的分析

職業(yè)學校的學生物理基礎相對來說差異比較大，這些學生要不就是所有學科都不是很突出，要不就是只有一門或幾門學科比較好或者非常突出，但是其他學科成績不是很理想。所以，綜合表現(xiàn)就不是很優(yōu)秀。正因為職業(yè)學校學生存在這樣的特點，所以教師的教學難度比較大，很多時候都無法同時滿足學生的所有需求，極大地降低了課堂教學的效率與效果。同時，也在一定程度上影響著學生及教師的學習與教學激情。所以，分層教學對于職業(yè)學校的物理教學具有非常強的實踐意義。要有效地達到物理分層教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。在具體的教學過程中，教師應該做到以下幾點。

第一，要合理地安排課堂活動。不能只顧自己講，而不顧學生的課堂反應。很多教師覺得課堂活動會占用學生的學習時間，所以會有所忽略。但是，必要的課堂活動對于教學效果的提升是具有很大的作用的。教師可以把課堂教學與課外實踐有機地結合起來，讓學生在實踐中領悟知識內涵。第二，要鼓勵學生自主學習。教師要盡量給學生營造一個輕松、自由的學習氛圍，給學生一定的學習、思考及總結的空間。同時，在學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的時候，教師要進行適當?shù)恼?，這樣可以激發(fā)學生自主思考的積極性。第三，要采用多樣化的教學手段。隨著計算機及信息技術的發(fā)展，多媒體教學技術得到很大的發(fā)展，教師可以在實踐教學中加以運用。因為物理雖然是一門運用性的學科，來源于生活，但是，課本知識主要是一些系統(tǒng)化、理論化的知識，所以會比較抽象。而多媒體教學則可以有效地將抽象的知識具體化、直觀化、形象化。這樣不僅有利于擴大課時容量，還可以提高教學效率。

三、職業(yè)學校物理分層教學策略分析

通過上面的分析可以看出，職業(yè)學校的物理分層教學對于學生學習效果的提高具有十分重要的意義。為了促進分層教學法在職業(yè)學校物理教學中的運用，筆者結合職業(yè)學校學生的特點，提出以下幾條建議。

（1）職業(yè)學校物理分層教學目標設定策略。在備課的過程中，要制定不同層次的教學目標。教師可以結合實際將學生分為優(yōu)、中、差幾個層次，然后根據(jù)每個層次的特點制定相適應的教學目標。值得強調的是，在對學生進行分層的過程中，要從整體學生的角度出發(fā)，不僅要考慮學生的學科成績，而且要考慮學生的認知風格、情意特征。而且分層確定后，不能固定不變，要使分層具有動態(tài)性。分層不僅要尊重學生的自愿，而且要具有隱蔽性。這樣做主要有兩個方面的目的，一方面是尊重學生的主體地位，另一個方面，是尊重學生的自尊心。盡量避免學生產生反感的情緒，這是進行分層教學的基礎。具體來說，在教學目標確定的過程中，要做到以下幾點：對于基礎比較的差的學生來說，最為主要的是讓他們掌握基礎的知識點，并在掌握知識的基礎上逐步實現(xiàn)對知識點的運用，提高他們運用知識理解生活現(xiàn)象的能力。對于中等水平的學生來說，則要引導他們對所學的知識點進行歸納總結，促使他們形成一定的知識網(wǎng)絡，這對重難點的理解具有積極作用，能有效地促進學生知識的正遷移。對于一些比較優(yōu)秀的學生，不僅要要求他們掌握教學目標中要求的知識點，形成系統(tǒng)的知識結構，還要加強他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重個性特長的挖掘與開發(fā)。

（2）職業(yè)學校物理分層教學過程的設定策略。在課堂教學的過程中，要注重教學過程的分層。換句話說，教師的教學過程要有層次性，這種層次性主要體現(xiàn)在課堂教師的提問過程中。因為教師的提問是對學生思維的一個引導過程。所以，教師在教學過程中一定要針對不同層次的學生分層設疑，而且要充分照顧到學生的差異性及教學內容的特殊性。不能采用固定的模板，很多老師為了方便自己的備課或者受慣性思維的影響，提出的問題就是那么固定的幾個或幾類，而不考慮學生及教學內容的實際，這會嚴重影響教學的效果。同時，分層設疑要講求科學性、針對性、啟發(fā)性及趣味性，要通過問題引發(fā)學生的思考。教學過程的層次性，還體現(xiàn)在教學內容方面。教師的教學內容要盡量滿足所有層次學生的需求，不能為了優(yōu)秀學生而忽略了中等生及差生，也不能為了差生而不考慮優(yōu)秀學生綜合能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最好將各個層次的教學目標體現(xiàn)到具體的教學內容之中，這樣有利于分層教學目標的實現(xiàn)。

（3）職業(yè)學校物理分層教學的作業(yè)布置策略。課后作業(yè)的布置，也要有一定的層次性。曾經有一個非常著名的教育學家說過：在學校里，之所以會出現(xiàn)一些落伍的學生，甚至會出現(xiàn)一些不可救藥的學生，那是因為在學校生活中最為重要的領域——腦力勞動領域中，對學生缺乏個別對待的態(tài)度。這位著名的教育學家叫作蘇霍姆林斯基。從他的描述中就可以看出，在職業(yè)學校的物理教學中也應該有個別對待的態(tài)度。在布置課后作業(yè)時，教師應該根據(jù)個體之間的差異來選擇適合他們的作業(yè)，不能太簡單，也不能太難。太簡單或太難都會在一定程度上影響學生的積極性。所以，對于成績相對不理性的學生來說，盡量布置一些基礎性的習題，對于中等層次的學生主要布置一些綜合運用型的習題，而對于優(yōu)秀的學生除了布置綜合運用型的題型外，還可以適當?shù)剡x擇一些參賽類的題目供學生選擇完成?？傊?，要結合學生的實際及教學目標的要求布置課后作業(yè)。這樣才能有效地實現(xiàn)課后作業(yè)的功能，提高學生的學習效果。

結語：通過論文的研究可以看出，分層教學對于職業(yè)學校的物理教學效果的提高具有非常重要的作用，不僅可以充分考慮到學生的實際需求，而且有利于學生綜合能力的提高，促進學生成才。不過，在采用分層教學的實際教學過程中，應該首先根據(jù)學生的情況，合理地劃分層次；然后根據(jù)不同層次的特點確定相適應的教學目標；在教學目標的指導下，進行教學過程及課后作業(yè)的布置。最后，希望論文的研究為相關的工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價值。

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