教育科研是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)老師專業(yè)成長的有效途徑。要從課題研究、科研討論、園本培訓(xùn)等方面著手，開展課題研究，提高教師的專業(yè)化水平。并注重在教科活動開展的過程中，加強(qiáng)制度建設(shè)、積累資料，進(jìn)一步完善和細(xì)化科研工作。

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師的理念

教師是一個在學(xué)習(xí)中不斷成長起來的個體，他們的成長影響著幼兒園的總體發(fā)展。如何在教育教學(xué)活動中發(fā)揮教師的主動性、積極性，讓教師更快更好地成長起來，是幼兒園發(fā)展的一項持久任務(wù)。我園有一支年輕、活潑、朝氣的教師隊伍，平均教齡雖不長，但教師們的教學(xué)熱情高；全體教師責(zé)任心強(qiáng)，有高度的集體凝聚力。本學(xué)期我們努力營造重學(xué)習(xí)、重研究、重實踐、重探索的教科研氣氛，立足園本開展多方位的培訓(xùn)與研究，激發(fā)教師工作積極性、主動性，使教師在學(xué)習(xí)中感悟，在研究中受益，在實踐中提高。

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的意識。教師是幼兒園實踐活動的主體，只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中，努力提高文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，勇于創(chuàng)新，把理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段，才能有效地提高教學(xué)水平。

（2）發(fā)揮教師的骨干作用。當(dāng)前的社會是開放、合作與交流的社會，是信息競爭的時代，我們需要通過各種形式來開闊眼界，提高教育科研能力。有計劃組織教師外出觀摩，參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，通過外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，把優(yōu)秀的經(jīng)驗帶回來。同時不僅自己在外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到提升，也要帶動其他老師共同進(jìn)步。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流反饋等形式，分享交流自己的所得所感，全面提高教師的教育教學(xué)水平。扎實開展園本培訓(xùn)，將教育科研與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，與“傳、幫、帶”活動相結(jié)合，取他人之長，補自身不足，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

二、加強(qiáng)日常教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

（1）保障科研時間。制訂研究計劃，保障每月一次教科活動時間。在活動中，研討課題研究內(nèi)容，指導(dǎo)課題研究過程，讓教師有目的地進(jìn)行日常資料的收集、整理和分析工作。并鼓勵教師提出自己在研究過程中的困惑，開展集體討論，尋找更有效的措施，奠定課題研究的基礎(chǔ)。

（2）注重日常管理。根據(jù)每班的三級子課題內(nèi)容開展研究，確定每周五的第二個教學(xué)活動為特色研究課，各班結(jié)合各自研究課題，開展系列活動。堅持資料的收集，每周做好幼兒個案跟蹤，案例分析。每月寫好教育隨筆、授后小記。在每個班，我們還開展了“每周一問”活動，得到了家長的大力支持。一些生活中常見的事情，在孩子們的眼里是那么的多姿多彩，家長在與孩子一起收集的過程中不僅收獲了知識，也增強(qiáng)了親子互動。我們圍繞課題開展了系列活動，結(jié)合幼兒園科技教學(xué)特色，組織孩子參加了科技小制作家庭創(chuàng)意比賽、幼兒科技小操作競賽等。這些活動，不僅豐富了孩子們的學(xué)習(xí)生活，也為孩子搭建了展示的舞臺，使他們深切地感受到幼兒園學(xué)習(xí)和生活的快樂。

（3）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。重視教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過開設(shè)講座、聆聽專家報告、觀摩參觀學(xué)習(xí)等活動，切實提高教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，每月我們還進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、政治法規(guī)學(xué)習(xí)等內(nèi)容，提升教師的思想政治素質(zhì)，更新教師的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合教師講壇，在思想交流碰撞的過程中，讓大家各抒己見，從不同的角度發(fā)表自己的觀點，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而有效提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。

三、在研究中推進(jìn)教師專業(yè)成長

我園的課題是實踐性的行動研究，是教師全員參與的課題，我們加強(qiáng)科研與教研的有機(jī)結(jié)合，實實在在地研究。教師在學(xué)習(xí)中感悟，在研究中受益，在研究中成長，在實踐中提高。

（1）及時調(diào)整科研管理網(wǎng)絡(luò)。一是以園長、副園長、助理組成的課題中心組，負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、確立課題、制訂措施、修訂方案、調(diào)控實驗、鑒定成果。二是以年級組長、骨干教師組成的課題組，組織成員定期學(xué)習(xí)、定期研討。三是教師組合的子課題組。教師人人參與子課題研究，以班級為單位確立三級子課題的研究內(nèi)容，并研究融入日常教育教學(xué)，將研究落實到每一個孩子的發(fā)展。

（2）做好課題研究工作。引導(dǎo)老師在實踐的過程中，有目的地觀察與指導(dǎo)，提高老師的科研水平。結(jié)合課題研究，我們開展了一系列活動。比如進(jìn)行了幼兒科技小操作比賽，根據(jù)各年齡段幼兒的特點，選擇了相應(yīng)的比賽內(nèi)容：小班為瓶蓋對對碰、中班為看誰裝得快、大班為智慧金字塔。通過活動的開展，給幼兒提供了學(xué)習(xí)與交流的平臺，一個表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會。通過比賽，不僅有效地提高了幼兒對科學(xué)活動的熱愛，更增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽感和力爭上游的品質(zhì)。還進(jìn)行了科技小制作家庭創(chuàng)意比賽，其中幼兒與家長一起制作的瓶中雪景、神奇小豬畫筆、電產(chǎn)生磁實驗、自動感應(yīng)臺燈等作品都具有較高的科技含量。在評比過程中，也讓老師深入理解生活科技創(chuàng)新所賦予的教育價值，開闊了教師的視野，也為更好地開展特色研究活動提供了豐富的教育資源。

（3）重視培養(yǎng)教師反思能力。反思能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，及時審視分析自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。如在大班科學(xué)活動《線的連接》中，活動設(shè)計中抓住了幼兒的興趣點，所以整個活動對孩子有很大的吸引力。適宜的材料能夠更好地激發(fā)孩子們探索的興趣?！斑B接”的現(xiàn)象在生活中隨處可見，生活用品、玩具等等，都需要連接?！熬€的連接”中藏著許許多多的秘密，對幼兒來說，有了探索的空間?；顒咏Y(jié)束后，組織大家一起反思研討整個活動，仍舊發(fā)現(xiàn)有許多的不足：在材料的準(zhǔn)備上是否充分？探索過程中，老師是否放手大膽讓孩子嘗試？孩子的能力不一樣，這樣的活動是否讓每個孩子都得到了鍛煉？在這樣的討論中，再反復(fù)研磨活動，在各個環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)出孩子的主體性，使孩子真正體驗到科學(xué)活動帶來的快樂。教師也在反思自己的教學(xué)過程中，提高了教學(xué)活動的有效性，自身的專業(yè)素養(yǎng)也在潛移默化中得到提升。

日趨濃郁的課題研究氛圍，彰顯了幼兒園的辦園特色，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。只有在和諧、平等的研究氛圍中，教師的教學(xué)理念才能不斷地提升，在研究中尋求新思路，獲得新突破，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。