學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何體現(xiàn)學(xué)生主體、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性呢？本文結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)踐，從樹立新型學(xué)生觀，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式等方面，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

歷史學(xué)習(xí)是以基本的歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，由教師的講和學(xué)生的學(xué)組成的活動(dòng)。歷史教師應(yīng)該尊重學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，力求每個(gè)學(xué)生在個(gè)性方面都有所發(fā)展。一切教學(xué)效果只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)，被其接受才有價(jià)值，依據(jù)新課改理念，教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。下面，著重談?wù)勗跉v史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、樹立新型學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

不論是什么教育，學(xué)生的發(fā)展都是首位的。目前學(xué)校教育的最大弊端是過(guò)分重視卷面成績(jī)，在平時(shí)歷史教學(xué)中也有不少不重視學(xué)生主體性的教育現(xiàn)象，特別是重考試成績(jī)，輕個(gè)性發(fā)展，其嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的早日成才。教師們常常感覺到自己已付出了大量勞動(dòng)，但在學(xué)生身上常常得不到應(yīng)有的回報(bào)。有的學(xué)生課上聽得懂，課后作業(yè)也做得出，就是考試時(shí)考不出來(lái)，只得采取反復(fù)練習(xí)的方法，從而陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，不但學(xué)生感到身心疲憊，老師也覺得課堂教學(xué)效率低。不關(guān)心學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)，只能是“滿堂灌”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，學(xué)生現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的主體，將來(lái)是生活的主人。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，我們?yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有信心。為此，我們首先要打破以教師為中心的傳統(tǒng)思想，確立學(xué)校教育以學(xué)生為中心，創(chuàng)造和諧、寬松的教育氛圍，為學(xué)生的發(fā)展留下一定的自由空間。其次要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感經(jīng)驗(yàn)，教師要對(duì)所有學(xué)生的發(fā)展都要有所期望，幫助絕大部分學(xué)生而不是個(gè)別優(yōu)生獲得成功或成功的體驗(yàn)。要讓每一個(gè)學(xué)生皆在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為綜合素質(zhì)高、能力高的合格人才。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儜?yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教育環(huán)境，吸引孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在新教材的教學(xué)內(nèi)容比較貼近社會(huì)生活、貼近學(xué)生生活，廣大教師必須有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講授《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時(shí)，進(jìn)行了分組討論。我們以“文藝復(fù)興不是復(fù)古而是創(chuàng)新”為題討論，大部分學(xué)生的思維被打開了，他們能積極主動(dòng)地分析辯論，加深了對(duì)文藝復(fù)興實(shí)質(zhì)的理解。

三、培養(yǎng)閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n改的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師改變傳統(tǒng)，真正關(guān)注學(xué)生，交給學(xué)生學(xué)好歷史的“金鑰匙”。教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用， 引導(dǎo)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要首先尊重歷史教學(xué)規(guī)律，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力提升的前提是要有良好的閱讀能力。以北師版初中歷史教材為例，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材體系引導(dǎo)學(xué)生閱讀。先讀目錄，因?yàn)槟夸洸粌H是全書的縮影也是全書的提綱，抓住它就能了解全書的大概內(nèi)容和知識(shí)體系。再讀每個(gè)單元的前言，前言概括總結(jié)本單元的內(nèi)容，可以幫助你從總體上來(lái)理解和把握單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再讀每課的導(dǎo)言，它雖然很短，但提出了一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，概述了課文的基本內(nèi)容。再讀課本正文，課本正文是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要的載體，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意課文內(nèi)的重要?dú)v史名詞和概念、歷史時(shí)間。再讀資料、插圖，新歷史教材中有大量的資料和插圖，課文和地圖、資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生更好地理解和掌握課文。再次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外資料。

四、充分使用媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

歷史課與其他學(xué)科不同的是時(shí)間跨度大，信息量很大。適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件既可以濃縮教材精華，又可以再現(xiàn)一些歷史場(chǎng)景，這樣可使枯燥、死板的歷史課變得生動(dòng)、精彩，又能擴(kuò)大了知識(shí)容量。利用動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)，結(jié)合教師精彩的講解，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，也才能從歷史學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，最終才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

新課程改革要求我們改變傳統(tǒng)模式中過(guò)分重視卷面成績(jī)，不重視學(xué)生主體性的教育現(xiàn)象。重考試成績(jī)，輕個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的早日成才。因此，我們要倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。我們廣大歷史教師應(yīng)依據(jù)新課程理念，樹立正確學(xué)生觀，不斷變換改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)模式，留給學(xué)生一定發(fā)展空間，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去品味歷史，感悟歷史，發(fā)展個(gè)性，早日成才。