語(yǔ)言是知識(shí)的載體，也是人類(lèi)交流的工具。教師的語(yǔ)言面貌體現(xiàn)著一個(gè)教師的整體素養(yǎng)，決定著課堂教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”因此，我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課，乃至于評(píng)價(jià)一個(gè)教師，都要認(rèn)真考察課堂教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)元素，看它是否簡(jiǎn)練形象，是否生動(dòng)活潑，是否具有情意、美感和感染力。如何提高語(yǔ)言修養(yǎng)，增強(qiáng)表達(dá)效果呢？愚以為，必須經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的努力。

第一階段：要求科學(xué)和規(guī)范，具體指語(yǔ)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順

首先，語(yǔ)文教師必須用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為自己思維和表達(dá)的工具。如果用方言去授課，即使妙語(yǔ)連珠也不符合要求。有的教師雖然講的是普通話，但是鄉(xiāng)音濃重，學(xué)生聽(tīng)課非常吃力，容易疲勞，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。一個(gè)合格的教師，應(yīng)該練好普通話，做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、口齒清楚、語(yǔ)速適中，這樣聽(tīng)起來(lái)字字清晰，聲聲入耳，令人輕松愉快。其次，是用詞準(zhǔn)確的問(wèn)題。要準(zhǔn)確表達(dá)思想感情，就必須正確地遣詞造句。莫泊桑說(shuō)，“無(wú)論描寫(xiě)什么，最恰當(dāng)?shù)脑~只有一個(gè)，我們要努力找到這個(gè)詞?！薄拔覜](méi)有信心等待他長(zhǎng)大”和“我沒(méi)有耐心等待他長(zhǎng)大”意思就相去甚遠(yuǎn)。另外，還有語(yǔ)句規(guī)范化和條理性的問(wèn)題。一些方言詞匯，如“腳踏車(chē)”“多少不等”就不符合語(yǔ)言規(guī)范。句子通順才有好的效果，顛三倒四就會(huì)讓人抓不住要領(lǐng)。我們要不斷推敲詞句，講究說(shuō)話的先后主次，養(yǎng)成良好的思維與表達(dá)習(xí)慣，把話說(shuō)好、說(shuō)清楚。

第二階段：要符合簡(jiǎn)潔高效、形象生動(dòng)的原則

首先要簡(jiǎn)潔。魯迅先生說(shuō)，把可有可無(wú)的字去掉，毫不可惜。我們要學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單的文字去表達(dá)豐富、復(fù)雜的思想。像當(dāng)年周總理那樣，把洋洋灑灑幾千字的《梁?！氛f(shuō)明書(shū)提煉為一句話：“請(qǐng)看東方歌劇《中國(guó)的羅密歐與朱麗葉》。”這就需要我們有豐富的文化積淀以及過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，才能一步到位、一語(yǔ)中的，精確地表達(dá)思想。其次，要能具體形象地表達(dá)。例如冬天動(dòng)物的耳朵尾巴“如同散熱片”，“惡毒”如“白雪公主的后媽”，“舉重若輕”不如說(shuō)“舉千斤若扛一羽”……這樣，語(yǔ)言就變得具體形象，給人留下深刻的印象。

第三階段：追求令人賞心悅目的美的語(yǔ)言形式

趣味和美感，是真正有感染力和表現(xiàn)力的語(yǔ)言，能潤(rùn)物無(wú)聲、震撼心靈。首先，讓語(yǔ)言具有人情味兒。教師面對(duì)的是活的靈魂，不是冰冷的機(jī)器，要學(xué)會(huì)換位思考，帶著體諒、理解和關(guān)愛(ài)，使語(yǔ)言產(chǎn)生溫度和磁性。一句“勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”曾令多少頑童放下手中的彈弓。其次，讓語(yǔ)言含蓄得體，富有哲理。有時(shí)候，教育的語(yǔ)言不能一瀉無(wú)余，過(guò)于直白，那種藏頭露尾的含蓄句如同耐人咀嚼的橄欖，極具韻味和美感，是對(duì)學(xué)生理解力的信任和期待。如何面對(duì)別人的非議，一個(gè)《爺孫騎驢》的故事就足以勝過(guò)洋洋灑灑的說(shuō)教。而那些凝聚了哲理的詩(shī)人的語(yǔ)言，如“磨難使人優(yōu)秀，它和容貌成反比，和魅力成正比”“只要是金子，放在哪里都閃光”等，讓學(xué)生銘記在心，發(fā)揮著很強(qiáng)的教育教學(xué)效果。再次，讓語(yǔ)言變得幽默風(fēng)趣。幽默最具高尚性、和善性，它是從科學(xué)向藝術(shù)的一次飛躍，是真善美的完美結(jié)合。當(dāng)我們用幽默的心態(tài)去解決棘手的問(wèn)題，就把良藥變得爽口，讓忠言顯得順耳。面對(duì)搶著回答又說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生，我們不妨微笑：“恭喜你——答錯(cuò)了”；面對(duì)因?yàn)橥媲蚨t到的男生，我們寬容地一笑：“認(rèn)得回家的路就好啊！”實(shí)踐證明：具有幽默感的教師最受學(xué)生愛(ài)戴，他們用愛(ài)和歡樂(lè)給孩子們以教益。在這里值得一提的是，掌握幽默的技巧并不難，難的是時(shí)刻以博大的心胸去包容一切的不如意，憤怒中保持平靜，狡猾中不忘慈愛(ài)。還有，要講究聲韻、節(jié)奏的和諧與美感。漢語(yǔ)普通話四聲抑揚(yáng)，聲韻和諧，極具音樂(lè)的美感。如果能注意句式的長(zhǎng)短變化，注意前后句的押韻，就能產(chǎn)生過(guò)耳難忘的印象。例如采用“2+2+1”的形式，即“人民+教育+人民+辦”“石頭+剪子+布”，或者“點(diǎn)兵點(diǎn)將，點(diǎn)誰(shuí)誰(shuí)上”，“一滴水，一滴油，不讓一滴白白流”等。這樣的語(yǔ)句，順口又悅耳，易于記憶，具有教育功效，同時(shí)具有欣賞價(jià)值，是語(yǔ)言中的極品。

以上所談的教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的幾個(gè)要求，如規(guī)范簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)、藝術(shù)美感等，是教師語(yǔ)言修養(yǎng)的三個(gè)層次，前兩個(gè)要求是基礎(chǔ)，是鋪墊和準(zhǔn)備，后一個(gè)要求是藝術(shù)的升華，猶如競(jìng)技場(chǎng)上的三級(jí)跳遠(yuǎn)，是一場(chǎng)質(zhì)的飛躍，使我們的語(yǔ)言及教育變得完美、深刻，充滿(mǎn)魅力，從而發(fā)揮凝聚力和號(hào)召力，贏得學(xué)生的崇敬和信任。許多優(yōu)秀教師的成功，除了淵博的知識(shí)，還離不開(kāi)純熟、完美的口頭語(yǔ)言，聽(tīng)于漪等名師的課，真是“如坐春風(fēng)”啊，她的詩(shī)一樣的語(yǔ)言，親切、深情，給人以多少美的享受??！我們語(yǔ)文教師，應(yīng)該追求口頭語(yǔ)的最美的境界，用美的語(yǔ)言形式去感染學(xué)生，引領(lǐng)他們?nèi)プ穼ふ胬?，抵達(dá)知識(shí)和幸福的彼岸。