摘 要：生物學科與其他學科不同，是一門具有很強的操作性與實用性的學科，屬于實驗科學，對于中職生物教學來說尤為如此，由于中職院校培養(yǎng)的是應用型人才，中職學生的動手操作能力更為重要，這也是衡量學生能否順利畢業(yè)的重要指標。因此，在中職生物教學中，要立足應用型人才培養(yǎng)，提升學生的觀察能力、分析能力、動手操作能力是非常重要的。要實現(xiàn)學生掌握生物學科的基礎知識、基本操作技能的重要途徑就是實驗教學，在實驗教學中可以有效提升學生動手操作能力以及知識運用能力。教師要研究提升中職生物教學中學生動手操作能力的具體策略，提高中職生物教學的有效性。

關鍵詞：中職；生物教學；動手操作能力；應用型人才

對于生物教學來說，實驗教學可以說是培養(yǎng)學生動手操作能力的主要平臺。學生動手操作能力主要是指學生在實驗過程中形成的一種基本技能，這種技能表現(xiàn)在儀器的使用、實驗過程的設置、實驗報告書寫以及實驗結論的得出等幾方面。學生的動手操作能力可以通過實驗操作技能來表現(xiàn)，而且，這種能力直接影響著中職院校教學目標的實現(xiàn)程度。在中職生物教學中，我們應該從以下幾方面進行準備，從而提升學生的動手操作能力，最終實現(xiàn)中等職業(yè)院校的教學目標的實現(xiàn)，為社會輸送更多合格的人才。

一、培養(yǎng)中職學生理論與實踐相結合的能力

在中職生物教學中，教師要善于用學生生活實際中的例子對學生進行積極的引導，從而來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題以及解決問題的能力。通過身邊的資源來充分調(diào)動學生學習生物的積極性以及動手操作能力，使學生在潛移默化中提升理論知識的運用能力以及動手操作技能。有些中職學生缺少足夠的生物基礎知識，對于基本生物常識一竅不通。甚至有些來自農(nóng)村的學生對于玉米是雌雄同株異花這一生物特性都不知道，有的學生則對于我們生活中經(jīng)常接觸的小麥、玉米、水稻等的相關知識知之甚少，這種對生活中的各種生物知識熟視無睹的現(xiàn)狀造就了學生生物知識的嚴重欠缺。為此，教師可以帶領學生到校園、田間進行現(xiàn)場觀摩，學生通過親眼看、親耳聽以及親自觸摸等行為，提升對實際生活中生物知識的敏感性，同時，激發(fā)學習生物的欲望與熱情，這有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中職生在實驗中協(xié)調(diào)操作能力

協(xié)調(diào)操作能力對于中職生來說是一項比較重要的技能，這項技能的綜合性強，難度也比較大。有些學生的動手操作能力差，缺少靈活性與協(xié)調(diào)性，在生物實驗操作過程中往往雜亂無章、不能有效應對整個實驗環(huán)節(jié)。生物教師應該有意識地培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)操作能力。在進行實驗時，教師要對學生正確使用實驗儀器、合理的設置操作流程、認真的觀察實驗結果、科學的統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)等等進行綜合性指導，使學生逐漸培養(yǎng)起協(xié)調(diào)操作能力，養(yǎng)成良好的動手操作能力。例如，在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞時，教師可以通過實驗環(huán)節(jié)讓學生們掌握正確的操作方法，了解實驗儀器的裝配、藥品反應條件、反應后的生物狀態(tài)等等。然后，指導學生據(jù)此寫出實驗報告，得出相應的結論。教師可以有意識地指導學生如何加快實驗速度、怎樣提升實驗操作準確性，并引導學生進行獨立思考或者進行小組討論。在這種良好的學習氛圍中，學生的綜合能力得到增強。

三、教師要為中職學生營建良好的實驗環(huán)境

對于生物教學來說，實驗是重要的組成部分，教師要規(guī)范生物實驗的教學管理，盡可能為學生提供良好的實驗環(huán)境。對于不少中職院校而言，構建環(huán)境優(yōu)良、操作設備齊全的生物實驗室是有一些困難的。由于資金不足等條件限制，教師就要在現(xiàn)有的情況下，利用好現(xiàn)有的儀器與設備，對生物實驗進行整合，通過多種渠道努力提升學生的實驗環(huán)境。有的學校面積比較大，卻沒有單獨的生物實驗室或者供學生進行生物實驗的場所，這體現(xiàn)了學校對于生物教學的不重視。其實，生物是很重要的一門學科，學校要力求為學生提供實驗場所，提升生物課程在各門學科中比重，從而使生物教學能夠順利有序地進行。在進行生物實驗時，教師要制定相應的規(guī)章制度，提升實驗的規(guī)范性與科學性。

四、在評價體系中體現(xiàn)對學生動手操作能力的考核

傳統(tǒng)的生物學習考核體系中比較重視理論知識的考核，而忽略了學生動手操作能力的考核。通常情況下，教師通過理論試卷對學生的生物學習情況進行檢驗，這也是傳統(tǒng)的應試教育的表現(xiàn)，這種考核模式使學生盲目進行理論知識的學習，而不能學以致用，從而降低了學習效果。新課改實施以后，學生的應用能力、操作能力都成為重要的考核內(nèi)容。因此，在中職生物教學中，考核評價體系中要把動手操作能力作為一項重要的考核標準，并對學生的動手操作能力進行量化考核，對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作情況以及實驗報告進行綜合評價。這樣，學生能夠意識到操作能力的重要性，也會加大在動手操作方面的投入力度，而且，在實驗操作過程中，學生的合作能力也得以加強，學生的動手操作能力得以提高。

結語：伴隨生命科學領域被越來越多的行業(yè)重視，中職生物教學的內(nèi)容也會愈加豐富多彩。對于中職生物教學來說，實驗教學是非常重要的內(nèi)容，通過實驗教學來培養(yǎng)學生的動手操作能力也是非常重要的。我們不能忽視學生動手操作能力的培養(yǎng)，中職院校教學的目的是培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才，通過生物教學來培養(yǎng)學生的動手操作能力也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

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