摘 要：中職學(xué)校的語文課程主要是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，因此，在中職語文教育中增添活動課，能增加畢業(yè)生的就業(yè)率。中職語文活動課不僅能提高學(xué)生的生活能力、語言應(yīng)用能力、社會實踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的實干型人才。

關(guān)鍵詞：中職；語文；活動課；學(xué)生能力；實干型人才

職業(yè)教育在某種程度上就是為了就業(yè)而進行的教育，它對學(xué)生的培養(yǎng)主要是要求學(xué)生能具備較高素質(zhì)，以及較強的專業(yè)能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個較好的就業(yè)前景。因此，中職學(xué)校的語文活動課，也是圍繞“促進學(xué)生就業(yè)”這一中心展開的，語文活動課的教學(xué)內(nèi)容必須與職業(yè)教育實際的特點相符，并服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的就業(yè)形勢顯示，大部分公司對畢業(yè)生的語文素養(yǎng)要求較高，許多工作崗位都要求畢業(yè)生具備良好的語言溝通能力、表達(dá)能力和一定的寫作能力。在中職教育中開設(shè)語文活動課，可通過某些有效課程設(shè)計，促使學(xué)生的能力得到進一步提高。

一、提高學(xué)生的生活能力

中職學(xué)生畢業(yè)后需要面對復(fù)雜的社會，而其理論學(xué)習(xí)的時間比高校學(xué)生少，因此，在短暫的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高學(xué)生的社會生活能力，就顯得尤為重要。一旦中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少生活積累和必備的生活技能，并且對社會實踐不熟悉，那么其必然無法在社會上生活。語文學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的必學(xué)課程，因為語言交流是語文學(xué)習(xí)的一部分，語言也是人類最重要的交際工具。中職學(xué)校開設(shè)語文活動課程，主要是為了增強學(xué)生語言的交流能力，讓其與社會生活接軌。

每個在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，均要面對獨立生活的考驗。在學(xué)校生活中學(xué)生會遇到許多問題，如果學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力和交往能力等存在欠缺，通常會因語言不和而引發(fā)矛盾和沖突。語文活動課就是一門注重實踐性和生活化的課程，它能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。語文活動課的教師可結(jié)合實際生活中的問題，為學(xué)生設(shè)計合理的課程活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中鍛煉生活能力。如教師可設(shè)計以“語言的藝術(shù)”為主題的活動課，通過學(xué)生表演的形式，讓學(xué)生在演出的生活場景中體味生活，并學(xué)會合理運用語言。

二、提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在職場立足的必備技能之一，中職語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。語文活動課就是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的，它不但能設(shè)置真實的生活情境和職場情境，讓學(xué)生提前進行職業(yè)演練，幫助學(xué)生了解社會的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求，而且能提高學(xué)生的籌劃、組織、分工、合作、交流、協(xié)商等職業(yè)素養(yǎng)。如教師可以“招聘會現(xiàn)場”為主題，進行一場模擬招聘的活動，教師扮演招聘單位人員，學(xué)生扮演應(yīng)聘人，通過整個活動過程，對學(xué)生的穿著、言談、行為等進行評價及改正，讓學(xué)生了解職場規(guī)則和職場禮節(jié)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師也可向?qū)W生進行簡單的提問，并觀察學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)變能力和語言的表達(dá)能力。對于表達(dá)和應(yīng)變能力較差的學(xué)生，可在今后的語文活動課中加強這方面的培養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性極強，隨著學(xué)生專業(yè)課程展開，對于專業(yè)不同的學(xué)生，其能力培養(yǎng)方式也就不同。職業(yè)學(xué)校專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能擁有一技之長，適應(yīng)社會的人才需求，但是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)屬于理論能力，具體的實踐操作卻是學(xué)生所欠缺的。中職學(xué)校的語文活動課就是為專業(yè)服務(wù)的課程，教師在了解本專業(yè)的專業(yè)資訊和專業(yè)動態(tài)后，可根據(jù)本專業(yè)的需要設(shè)計活動環(huán)節(jié)，為每一位學(xué)生提供專業(yè)實踐的機會，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。如對學(xué)習(xí)計算機平面設(shè)計的學(xué)生，可開展“平面廣告設(shè)計創(chuàng)意大賽”，讓學(xué)生自主設(shè)計指定產(chǎn)品的廣告。廣告作品出爐以后，可評選出優(yōu)秀作品，并給予嘉獎，同時讓獲獎學(xué)生對廣告作品進行講解。整個過程中，既鍛煉了學(xué)生專業(yè)的實踐能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

另外，教師還可為種植技術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置一次“中藥草辨識大會”的活動。教師可通過PPT的圖片展示，讓學(xué)生辨認(rèn)中藥草的種類、名稱和習(xí)性等信息，從而讓學(xué)生在整個活動過程中，不僅提高自身的專業(yè)知識，也提高了分析、綜合等能力。

四、提高學(xué)生的寫作能力

在社會工作中，不同的職業(yè)崗位都要求從業(yè)人員具備一定的公文寫作能力。并且部分畢業(yè)生在進入社會以后，其工作的崗位與自身專業(yè)也會出現(xiàn)不對口的現(xiàn)象。特別是某些崗位，如文員、文秘、編輯、記者等，要求學(xué)生必須具備一定的文字功底和文字駕馭能力。因此，對中職學(xué)生加強寫作能力的培養(yǎng)是很有必要的。在中職語文課堂教育中，除了課堂上基本的寫作課程教育外，學(xué)生可在語文活動課中鍛煉自己的公文寫作能力。如教師可設(shè)計一堂“征文大賽”，以某單位的一次會議為主題，讓學(xué)生進行新聞稿的撰寫，并評選出最佳的作者。通過此次活動課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文的寫作，并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場即時寫作的能力。

寫作能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而中職學(xué)校的部分學(xué)生文化水平不高，并且對于某些特殊專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)語文課程的時間比其他的專業(yè)課程少。因此，更要注重對此類學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。教師可在中職語文活動課中，針對學(xué)生寫作能力低的問題，開設(shè)一些短文寫作或現(xiàn)場寫作的活動，教師現(xiàn)場進行一對一地寫作指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：中職語文活動課是專為學(xué)生設(shè)計的一門實踐課程，能使學(xué)生獲得知識的同時，也能提升自身的實踐能力、生活能力。中職語文活動課還能培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識、合作交往的能力、團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。另外，在語文活動課上，容易營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。中職語文活動課屬于新設(shè)置的課程，教師可充分利用其優(yōu)勢，將學(xué)校生活與社會生活的距離拉近，為社會培養(yǎng)實干型人才。

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