在作文教學(xué)中，最重要的就是要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，以筆寫(xiě)心。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在寫(xiě)作中有材料可寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。學(xué)生只有在自己親身經(jīng)歷或者用心感受之后，才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能打動(dòng)人，寫(xiě)作也才更加自然而真實(shí)。那些偶然發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生的影響是最深刻的，那種偶然的瞬間的情感，能夠讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的作品來(lái)。

一、抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

現(xiàn)在，我們的小學(xué)作文教學(xué)有了一定的成績(jī)，很多小學(xué)生都能寫(xiě)出自己的所想所感。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，讓他們寫(xiě)出更多的優(yōu)秀的能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感的文章來(lái)。

如在本學(xué)期的語(yǔ)文課上，我本來(lái)打算講課文，走進(jìn)教室以后，一個(gè)學(xué)生特別激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道嗎？昨天咱們村南頭起大火啦！”學(xué)生的年齡不大，平常生活的范圍內(nèi)很少發(fā)生什么大事情，所以這個(gè)學(xué)生一說(shuō)完，班里的學(xué)生一下子就七嘴八舌地議論起來(lái)，氣氛特別熱烈。見(jiàn)此情形，我知道學(xué)生們一時(shí)間很難安靜并平復(fù)下來(lái)，所以我干脆把這節(jié)課改為作文課，讓他們盡情地談一談自己的感受。想到這里，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“火”字，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)大聲說(shuō)道：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就講一講火?！睂W(xué)生們一下子就安靜了下來(lái)。我接著說(shuō)道：“我沒(méi)有看到昨天晚上著火的情形，不知道同學(xué)們都有誰(shuí)看到著火了。請(qǐng)看到的同學(xué)站起來(lái)給我和其他沒(méi)看到的同學(xué)講一講，好不好？”我話音剛落，很多學(xué)生都高高地舉起了手要求發(fā)言。那些不明情況的學(xué)生非常急切，他們對(duì)著火這件事充滿了興趣。于是，學(xué)生們依次發(fā)言，不但講到了著火現(xiàn)場(chǎng)的情形，還繪聲繪色地描繪出了火勢(shì)火情、人們救火的情形和當(dāng)時(shí)圍觀的人的議論。學(xué)生們發(fā)言時(shí)的表情和動(dòng)作就好像還在著火現(xiàn)場(chǎng)一樣。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我昨天晚上回家后寫(xiě)了一篇日記把這件事記了下來(lái)?！蔽页脵C(jī)說(shuō)道：“很好，我聽(tīng)了你們的描述也想馬上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。大家把自己看到的和聽(tīng)到的以及想到的都寫(xiě)出來(lái)，好不好？”“好！”學(xué)生們異口同聲地回答。這樣一堂意外的作文課，取得了非常好的效果。

因?yàn)樾W(xué)生還處在有意注意的初級(jí)階段，他們還不懂得主動(dòng)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，所以生活中很多珍貴的素材往往會(huì)被學(xué)生忽略掉。語(yǔ)文教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該努力走進(jìn)學(xué)生的生活和心理，引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)和感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中發(fā)現(xiàn)美，最終創(chuàng)造美，讓他們能夠用純真的心靈寫(xiě)出純真的文章。

二、與學(xué)生談心，引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察和感受生活

語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生們聊聊天，談?wù)勑?，這對(duì)作文教學(xué)有很大的幫助。在談話中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活中發(fā)生的事情。有的學(xué)生遇到一些事情后喜歡和老師說(shuō)說(shuō)，希望可以得到老師的支持或者幫助。老師要在支持和幫助的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

有一次課外活動(dòng)，學(xué)生們跑出去做游戲了，我就坐在教室里批改作業(yè)，這時(shí)有一個(gè)女生突然跑了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)好孩子?！蔽乙宦?tīng)就笑了，問(wèn)道：“哦？為什么呢？”她說(shuō)：“因?yàn)檫@幾天我都在姥姥家做作業(yè)，姥姥、姥爺、小舅舅都說(shuō)我特別聽(tīng)話，但我的小妹妹特別霸道。”我接著問(wèn)：“你的小妹妹怎樣霸道？”她搖搖頭說(shuō)道：“我也不清楚，反正大家都這么說(shuō)?！甭?tīng)到這里，我就引導(dǎo)她說(shuō)：“那么你想不想知道你的小妹妹是如何霸道的呢？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“非常簡(jiǎn)單，我交給你一個(gè)任務(wù)，你這次就做一回偵察兵，去偵察你的小妹妹是怎樣霸道的。你敢不敢？”她一聽(tīng)非常開(kāi)心，一轉(zhuǎn)身就跑了。過(guò)了幾天，她跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我偵察清楚了，我的小妹妹特別任性，她要什么家人就必須給什么，否則就滿地打滾?！蔽冶?yè)P(yáng)道：“你真厲害！老師建議你把你的這個(gè)小妹妹寫(xiě)到作文中，讓大家都見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)你的小妹妹的霸道，好不好？”這個(gè)女生第二天就交給了我一篇題目為《霸道的小妹妹》的作文，作文寫(xiě)得非常真實(shí)，充滿了情趣。

三、走進(jìn)學(xué)生的生活，與他們進(jìn)行心靈交流

作文是人們除口頭語(yǔ)言交流外的另一種交流工具，它更加含蓄。小學(xué)生的作文體現(xiàn)的是孩子們那純真的心靈。作文里有孩子們的喜怒哀樂(lè)，作文能夠讓我們更加了解他們的心聲，從而使我們與孩子們的交流更加順暢。如果孩子們的作文不能反映他們的心聲，而是假話、空話連篇，雖然這樣的文章看起來(lái)很規(guī)范，可是他們的心靈封閉了起來(lái)，我們無(wú)法與他們更好地交流。

所以，語(yǔ)文教師要走進(jìn)學(xué)生們的生活，了解學(xué)生們的所思所想、所感所悟，并給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們能夠在作文中寫(xiě)自己最熟悉的人與事、感悟與情感。

總之，語(yǔ)文教師只有走進(jìn)學(xué)生的生活，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能了解學(xué)生的真實(shí)情感，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。