很多同行抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生作文缺少童真童趣。問(wèn)題的根源在于教育本身——少年老成式的表達(dá)來(lái)自成人化思想的簡(jiǎn)單灌輸與教條式作文教學(xué)的長(zhǎng)期影響。教育的本質(zhì)在于喚醒和激勵(lì)。喚醒和激勵(lì)需要教師的靈感和智慧，教師的幽默最能體現(xiàn)這一點(diǎn)?！坝哪痹凇掇o?！分械慕忉屖牵阂环N藝術(shù)手法，以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。隨著時(shí)代的變遷，一些陳舊的幽默手法已經(jīng)不為新時(shí)期的小學(xué)生所接受，他們不能接受教師落伍的思想，如果沒(méi)有給力的課堂指導(dǎo)，在他們看來(lái)，教師就OUT了。

為了體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)代性，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，我在此將體現(xiàn)時(shí)代特色的幽默式作文教學(xué)稱為“麻辣”作文教學(xué)。作文指導(dǎo)課的“麻辣”體現(xiàn)了教師的思想、才學(xué)、靈感和人格魅力，它猶如一根魔術(shù)棒，能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，令童真在瞬間閃耀出光芒。

一、開(kāi)展“麻辣”作文教學(xué)的理由

從師生關(guān)系的角度分析，作文教學(xué)不是一種單純的認(rèn)知加工活動(dòng)，而是在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)交織著情感。情感是思想的紐帶，把教師、學(xué)生和作文教學(xué)緊密聯(lián)系在了一起?！坝H其師”自然會(huì)使學(xué)生“信其道”。

作文是一種繁重的腦力勞動(dòng)，如果沒(méi)有足夠的熱情，就只能寫一些干巴巴的文章。從心理上說(shuō)，幽默是思維啟動(dòng)的動(dòng)力因素。一個(gè)人在笑的時(shí)候，大腦會(huì)釋放出令人欣喜的物質(zhì)以減輕平時(shí)的痛苦與不安，工作效率成倍增長(zhǎng)。在“麻辣”作文課中，學(xué)生才思敏捷。

從習(xí)作效果來(lái)看，適時(shí)的“麻辣”能使學(xué)生端正心態(tài)，便于在作文中發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛力，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本身的“麻辣化”，給讀者以許多閱讀的樂(lè)趣與啟迪。

從人格引領(lǐng)的層面來(lái)看，現(xiàn)在很多孩子確實(shí)少年老成，這與應(yīng)試教育中一些僵化的做法密不可分。一個(gè)有“麻辣味”的老師能夠給學(xué)生的習(xí)作以豁達(dá)開(kāi)放的示范，也給學(xué)生的為人處世多一份默默的影響。

二、“麻辣”作文教學(xué)之實(shí)戰(zhàn)篇

1.激發(fā)熱情：習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程要有“麻辣感”

機(jī)械沉悶的教學(xué)指導(dǎo)不能為現(xiàn)在的孩子所接受，課堂呈現(xiàn)的精彩少不了“麻辣”的參與。

師：同學(xué)們還記得去年我和你們第一次見(jiàn)面的情形嗎？

生：（異口同聲）記得！

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我給大家的第一印象呢？是不是一見(jiàn)鐘情??？

生1：第一次看到老師，我還挺害怕的。

師：（故作疑惑）為什么？我又不是老虎。

生2：（大笑）您看起來(lái)好兇。

師：哦，理由不夠充分，還有什么？

生3：您的眉毛很粗，看起來(lái)怪嚇人的。

生4：您的眼睛很威嚴(yán)，我不敢多看您。

生5：老師說(shuō)話特別快，一張刀子嘴，我們總是被您說(shuō)得無(wú)話可說(shuō)。

師：哎，沒(méi)辦法，我天生就這樣，就是喜歡說(shuō)話。抱歉，讓各位受驚了。我很丑，可是我很溫柔。

生6：后來(lái)我覺(jué)得您是個(gè)很幽默的老師。

師：這個(gè)我承認(rèn)。你們能具體說(shuō)一些事例嗎？

生7：那次賈思其上課不認(rèn)真聽(tīng)，看到一只麻雀飛進(jìn)來(lái)就去捉，我們以為您會(huì)批評(píng)他，結(jié)果您說(shuō)了一句：“思其小朋友，快閉上你的大嘴，當(dāng)心麻雀拉便便！”

生8：有一次，您講到精彩的地方，我忍不住手舞足蹈起來(lái)，您笑著說(shuō)：“上課不能做小動(dòng)作，你看你連‘大動(dòng)作’都敢做?！蔽荫R上改正了錯(cuò)誤，以后就沒(méi)有過(guò)“大動(dòng)作”，小動(dòng)作也很少了。

生9：我記得有一次，陳躍躍上課犯困，趴在課本上睡著了，您說(shuō)了一句：“我們要向陳躍躍學(xué)習(xí)，他睡覺(jué)的時(shí)候還在看書，哪像有的同學(xué)，一看書就睡覺(jué)?！蔽揖推婀至?，為什么在您的眼里，上課睡覺(jué)也是好學(xué)生的表現(xiàn)呢？

師：謝謝大家的褒獎(jiǎng)。今天的作文題目就是《沈老師印象記》，相信大家一定寫得比說(shuō)得好。

教師讓學(xué)生回憶了不少帶幽默色彩的教學(xué)片斷，同時(shí)也對(duì)如何把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體進(jìn)行了指導(dǎo)，指導(dǎo)語(yǔ)言沒(méi)有平鋪直敘，而是在“麻辣”中吊起學(xué)生的胃口。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)這樣的指導(dǎo)課，也樂(lè)于在作文中流露出對(duì)生活與人生的熱愛(ài)。

2.行文激活：寫有“麻辣味”的作文

“麻辣味”來(lái)自閱讀品味，語(yǔ)文課本中不乏這樣的作品，看似平淡，卻平中見(jiàn)奇，令人拍案叫絕。如在《我的伯父魯迅先生》一文中，魯迅先生在談“碰壁”時(shí)說(shuō)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”在這里，魯迅先生用幽默的語(yǔ)言抨擊黑暗的社會(huì)。在《飼養(yǎng)員趙大叔》一文中：趙大叔對(duì)牲口說(shuō)：“大家靜一點(diǎn)兒，守點(diǎn)兒規(guī)矩嘛！反正都有份，叫喚也不多給?！壁w大叔拍了拍牛頭，說(shuō)：“累不累，‘獨(dú)角龍’？一上午耕了三畝地，真是好樣的！大家都像你，就好了！”這些地方語(yǔ)言幽默，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，對(duì)這類辣味十足的文章，教師一定要讓學(xué)生反復(fù)琢磨，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的感悟訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀與理解能力，為作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

記得幾年前，我看到一本書上說(shuō)：幽默的創(chuàng)造在于移位，比如說(shuō)鴨子下了鴨蛋那是常理，沒(méi)有絲毫幽默感，但如果咸蛋是由腌鴨下的，那就會(huì)產(chǎn)生移位的幽默。我將他的說(shuō)法拓展了一下：如果說(shuō)你做了壞事，是一個(gè)混蛋，那你爸就是一只混水中的公鴨。雖然這樣寫有些不禮貌，但的確有辣味。這種辣味就來(lái)自將鴨子下蛋作了一番不合理的遷移，創(chuàng)造了令人忍俊不禁的效果。我們不敢奢望學(xué)生有作家般的犀利筆鋒，但適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)還是很必要的。

原句：我的爸爸是一個(gè)普通的中學(xué)老師，他的工作總是那么忙，從他身上我獲得了積極上進(jìn)的力量。

改為：我爸是一名中學(xué)老師，他很牛，因?yàn)樗忻β档墓ぷ骱驼T人的“桃李”，所以我是他的忠實(shí)粉絲。

分析：“我爸”“桃李”“?！薄胺劢z”這些字詞透露著時(shí)代的氣息和濃濃的父子情，這樣的表達(dá)有情。

原句：好一個(gè)美麗的花園，我在夢(mèng)中都想到你的可愛(ài)！

改為：好一個(gè)花園，我童年的搖籃！

分析：改后的語(yǔ)句簡(jiǎn)短，對(duì)花園的熱愛(ài)溢于言表。

原句：媽媽雖然離我們而去，可從小爸爸給了我無(wú)微不至的關(guān)懷。

改為：媽媽雖然在我很小的時(shí)候就走了，可我的“奶爸”卻從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我。

分析：“奶爸”是不可能存在的，不可能存在的語(yǔ)詞新作讓人覺(jué)得很新鮮，文字中的情感自然流露了出來(lái)。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)：作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程要有“麻辣感”

一個(gè)作者，他能用幽默的方式表達(dá)自己對(duì)生活的感悟，離不開(kāi)他敏銳的洞察力和靈活多變的寫作技巧。這種技巧的習(xí)得離不開(kāi)教師的示范和鼓勵(lì)，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)行為存在明顯的模仿化傾向，他們不可能直接就具備這種高超的表達(dá)技巧。

（1）麻辣式的總評(píng)

例一：一個(gè)學(xué)生表達(dá)了他對(duì)老師的敬佩之情。老師評(píng)價(jià)：我被你表?yè)P(yáng)得不好意思了。

例二：一個(gè)學(xué)生表達(dá)了旅游給自己留下了深刻的記憶。老師評(píng)價(jià)：什么時(shí)候，您帶我去玩玩呀！

（2）麻辣式的糾錯(cuò)

例一：60米短跑開(kāi)始了，同學(xué)們像一只只脫韁的野馬奔了出去。教師評(píng)價(jià)：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變賽馬場(chǎng)了？真壯觀啊，萬(wàn)馬奔騰！

例二：看著天上陰沉沉的天……教師評(píng)價(jià)：天外有天！

例三：我家周圍有很多人養(yǎng)狗，今天早晨我剛從家里出來(lái)，就看見(jiàn)門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃了一斤。教師評(píng)價(jià)：海量！海量！“斤”應(yīng)為“驚”。

筆者以為，盡管我們不具備趙本山和周立波那種高超的創(chuàng)作能力，學(xué)生也不具備非常深刻的思想與灑脫自如的表達(dá)能力，但我們應(yīng)該學(xué)習(xí)笑星們那種笑對(duì)人生的豁達(dá)情懷，應(yīng)該通過(guò)努力還師生麻辣式的情感，還教學(xué)麻辣式的快感，還作文麻辣式的輕松，更還學(xué)生麻辣式的童年。