教育家陶行知先生的生活教育理論為我們的習作教學注入了新的內(nèi)涵：“生活教育是以生活為中心的教育”，“從生活與教育的關(guān)系上來說，是生活決定教育；從效力上來說，教育要通過生活才能釋放出力量而成為真正的教育”。對習作來說，如果內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相連接，那這種訓練是最有效的，離課標修改版提出的“特別注重鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的目標又近了一步，能達到“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的境界。

一、聯(lián)系生活實際，積累詞匯

陶行知先生的生活教育理論指出，學生應(yīng)該在生活中領(lǐng)悟知識，在實踐中形成技能；生活化教育是學生最有效的學習活動，學生的語文學習同樣需要生活的教育。用生活來教育，為生活而教育，學生就能通過聯(lián)系生活實際，生動活潑地進行語文實踐活動。

如一位名師教學《會走路的樹》，學習了“好奇”和有關(guān)的句子后，問：“你們有什么問題要問問這棵樹嗎？”學生從顏色、會走路、長在腦袋上等方面提出了問題。老師說小朋友們第一次見到會走路的樹，感到非常奇怪，也很感興趣，這就是“好奇”。老師出示“好奇”的生字卡片指名讀，然后引導學生：感到非常奇怪就是好奇，愛問問題就是好問，非常愛學習就叫好學，非常愛讀書就叫好讀書，非常愛動就叫好動，對客人很熱情就叫好客。教師從“好奇”一詞聯(lián)系學生的生活實際，帶出一串有關(guān)“好”的詞語，及時鞏固了學生對詞語的理解，又豐富了學生的詞語積累，為將來的課外閱讀和習作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、讀寫與生活結(jié)合，學寫片段

在閱讀教學中安排語言訓練，那是最好的學習語言和運用語言的時機。教學《會走路的樹》中小鳥與小樹分別的片段時，一位老師這樣安排：先范讀“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……”，用音樂渲染小鳥與小樹難舍難分的氣氛，然后引導學生采取多種形式朗讀這段文字。教師用自己的語言描述：“和小樹在一起的日子是多么快樂?。】墒?，分別就在眼前。從此，小鳥的眼前沒有了小樹熟悉的身影，小樹的耳畔沒有了小鳥美妙的歌聲。小樹和小鳥在分別的時候會怎樣呢？它們會說些什么？”教師要求同桌之間演一演，然后指名上臺表演，要求其他同學仔細觀察他們的表情，認真聽他們的談話，評價一下他們演得怎么樣。在此基礎(chǔ)上，老師讓學生寫一寫小樹和小鳥分別的場景：終于有一天，小鳥長大了，她要飛到遠方去了。她（ ），說：“ ?！毙洌?），說：“ ?！痹趯W生練習時，教師提供如下詞語：依依不舍、戀戀不舍、紅著眼睛、難過地、抹著眼淚、眼淚汪汪、揮了揮手、傷心地，幫助學生積累一些離別的詞語，并引導學生巧妙地運用，在語言訓練的過程中感受小樹和小鳥的離別之情。學生交流反饋后，教師再安排學生采用多種形式讀第四自然段。

三、利用校外資源，積累素材

眾所周知，寫作的材料來源于生活，學生有什么樣的生活就能寫出什么樣的習作，也就是說，學生寫作的內(nèi)容是由觀察生活的能力決定的，而對生活的思考深度與感受敏感度決定了習作質(zhì)量的高低。我們要充分利用家庭資源，和家長一起設(shè)計、安排相應(yīng)的觀察活動，引領(lǐng)學生有創(chuàng)意地表達，切實提高學生習作的能力和水平。

為了讓習作更好地汲取生活中的新鮮營養(yǎng)，我們通過校信通讓家長經(jīng)常引導孩子參加各種勞動。幫媽媽擇菜，可以區(qū)分各種蔬菜，通過交流還能了解蔬菜所含的營養(yǎng)的不同；不同的蔬菜，有的可以吃葉子，有的可以吃莖，有的可以吃果實。雖然有時可能會被大青蟲嚇一跳，但擇菜的過程，學生記得清清楚楚，對家務(wù)勞動中的困難，也感受很深，寫起作文來有血有肉。在鄉(xiāng)下參加田間勞動，會有更多的新發(fā)現(xiàn)：韭菜地里的野草太狡猾了，有的長相和韭菜差不多，有的根很深，直往韭菜根下的泥土鉆，有的干脆長上一排刺讓拔草者無從下手。釣魚、釣龍蝦等活動，能讓學生體會到做事要有步驟、有耐心的道理。

學生參加各種勞動與活動后，教師每周擠出半節(jié)課的時間或通過博客讓學生曬曬自己做過的事，評一評誰做的事最有意義，誰做的事難度最大，誰做的事最有趣，誰做的事最讓人感動……龍蝦學校的子民們也和我們一樣做操、上課、調(diào)皮搗蛋，打架挨老師批；小狗被玻璃門夾住了，疼得“嗷嗷”直叫，奶奶傷心得直嘆氣，“我”的眼睛一紅，拼命忍住了在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚，同情心油然而生；早上媽媽送“我”上學，在鋼材市場摔了一跤，她不顧自己的疼痛，轉(zhuǎn)頭先問“我”有沒有摔疼，于是“我”寫了一封信給市長，提議將鋼材市場搬離居民區(qū)……學生們通過交流，互相影響，互相學習，互提建議，等于在一個個真實的生活情境中，學會傾聽，學會尊重，同時積累了不少生活經(jīng)驗、寫作材料，也鍛煉了口頭表達能力和書面語言的表達能力。更難得的是學生們學會了留心觀察身邊的事物，深入思考生活中的事件的方法，而這是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。