語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育中重要的工具學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)奠基的重要任務(wù)。而最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料就是語(yǔ)文教材。因此，如何利用教材（文本）上好閱讀課，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，就成了眾多語(yǔ)文教師不斷研究、摸索的問(wèn)題。

一、潛心咀嚼，張揚(yáng)閱讀個(gè)性

每篇教學(xué)文本的遣詞造句都傾注著作者精心地推敲和打磨。解讀文本，就要學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞句入手，學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而感受作品中的形象，領(lǐng)會(huì)作品中的意境。如著名特級(jí)教師于永正老師執(zhí)教《秋天的懷念》一文，就引導(dǎo)學(xué)生聚焦一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到了深入解讀文本，提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力的目的。

師：有一天，史鐵生站在窗前，看見(jiàn)樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親便過(guò)來(lái)?yè)踉诖扒?，不讓兒子看，為什么?/p>

生1：他會(huì)想，自己就像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對(duì)生活失去了信心。

生2：他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫。

師：一片樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過(guò)，感到哀傷?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?！鄙碛袣埣驳氖疯F生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛(ài)是什么？

生：母愛(ài)就是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不起眼的動(dòng)作。

師：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的——

生：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望。

師：母親擋住絕望，留下了希望。母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是引導(dǎo)。

于老師拋出的“史鐵生看著這落葉，他會(huì)想什么”這一問(wèn)題，在當(dāng)時(shí)的課堂情境中，如同一把金鑰匙，打開(kāi)了通向主要人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感得到了共鳴：落葉悲秋亦悲己。隨后，于老師適時(shí)地補(bǔ)充了一些詩(shī)句，使充實(shí)的課堂又多了一份文學(xué)色彩。此時(shí)，再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作——“擋”，學(xué)生自然就能體會(huì)出母愛(ài)的深沉。于老師對(duì)文本細(xì)致獨(dú)到的解讀使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。

二、生發(fā)聯(lián)想，孕育朗讀語(yǔ)感

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”喚醒生活的積累，牽引學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生和諧共振，滲透師生的生命體驗(yàn)，從而就能讓學(xué)生從文本中獲得情感的體驗(yàn)。

如《筍芽?jī)骸芬晃闹杏羞@樣一段話：“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！’”

在這段文字中，作者把“春雨姑娘來(lái)了”，說(shuō)成“春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲”，為什么這樣處理呢？對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有更多語(yǔ)感積累，所以感受不到其中的奧妙。鑒于此，可以設(shè)計(jì)一段師生對(duì)話。

師：你聽(tīng)過(guò)春雨的聲音嗎？

生：聽(tīng)過(guò)。

師：春雨落在葉叢中會(huì)是怎樣的聲音？

生：沙沙沙，沙沙沙。

生：滴滴，嗒嗒。

生：刷刷刷，刷刷。

……

師：多么美妙的聲音啊，難怪作者說(shuō)——

生：春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂(lè)曲……

師：你喜歡這句話嗎？誰(shuí)能美美地讀讀它？

抑揚(yáng)頓挫的朗讀，折射出學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和欣賞的成果。

三、抓實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)雙基能力

語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如蘇教版第五冊(cè)《北大荒的秋天》一文，文章起始：“九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天就來(lái)了。”大部分教師都會(huì)向?qū)W生介紹一個(gè)成語(yǔ)——一葉知秋。但有位教師卻與眾不同，抓住這句話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

師：這一句話其實(shí)也就是四個(gè)字，是什么？

生：秋天來(lái)了。

師：同學(xué)們的習(xí)作《秋天的公園》《秋天的田野》《秋天的校園》……都是用“秋天來(lái)了”開(kāi)頭的。現(xiàn)在讓你寫(xiě)這種題目，你會(huì)怎樣開(kāi)頭呢？

生1：九月，從第一棵小草枯黃開(kāi)始，家鄉(xiāng)的秋天就來(lái)了。

生2：九月，從第一朵菊花綻放金黃的花兒開(kāi)始，公園的秋天就來(lái)了。

生3：九月，從田野里第一枝成熟的稻穗開(kāi)始，熱鬧的秋天就來(lái)了。

……

這樣的教師是善于發(fā)現(xiàn)的，善于挖掘的，一句原本簡(jiǎn)單的句子，在教者的引導(dǎo)下，變成了活生生的例子，成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。這才是真正的訓(xùn)練，真正的發(fā)展。

識(shí)文本、促能力是一種細(xì)功夫、慢功夫。從細(xì)微之處入手，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文本世界的另一片天空——“文本無(wú)語(yǔ)笑東風(fēng)，揣摩有情長(zhǎng)思量。一粒沙子一世界，野花開(kāi)處見(jiàn)天堂”。