翻開小學生的語文課本，就會發(fā)現(xiàn)課本里學生所記的都是一樣的。學生按照教師的講解，千篇一律地劃分段落，哪個句子寫得好、怎么寫得好。而很多教師都是按照參考書把段落大意、句子賞析、課后習題答案報給學生寫，很少會讓學生自己去探討、思考，發(fā)表自己獨特的見解。久而久之，就造成了小學生獨立思考、個性創(chuàng)新的能力大大減退。從短期來看，這不利于學生自身的發(fā)展；就長期而言，對國家的發(fā)展和民族的創(chuàng)新，都有著極為不利的影響。而生成性教學相對于這種傳統(tǒng)的教學方式而言是一種新型的教學方式。所謂生成性教學，是指在教學過程中教師和學生利用各種方式對課堂教學的生成性資源進行捕捉、挖掘和利用，豐富教學內(nèi)容。它是通過教師、學生和教材三者之間的互動，促使書本上枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，以此來調(diào)動師生的積極性，增進師生感情，提高教學質(zhì)量。生成性教學，不再像以往的教學模式一樣只注重最后的教學成果，而是強調(diào)教學的互動性、過程性和動態(tài)性。

一、教學過程的生成性

在傳統(tǒng)的教學課堂里，教師是絕對的主宰者，學生的一言一行都必須按照教師的要求來做。而在生成性教學課堂上，教師和學生的身份都是不固定的，根據(jù)情況的變化而發(fā)生變化。課堂上，要營造一種和諧、平等、自由的教學氛圍，學生可以大膽地說出自己的想法。此時，教師不再是高高在上的主宰者，而是和學生交換角色，讓學生站在講臺上，說說自己對課文的理解；教師則充當學生坐在臺下，認真學習、傾聽，學生還可以就自己的講解對老師提問等。這樣，鼓勵每一位學生都參與到學習的過程中，充分調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生們當老師的夢想。而要達成這一目標，引導學生進行有效預習十分重要。例如，第一課時的預習需要學生不僅僅滿足于讀準音，而是要能找出不理解的詞語，通過各種方法如聯(lián)系上下文、查字典、上網(wǎng)搜集資料等，解決問題，并把在解決問題過程中所學到的方法運用到課堂上，與同學進行交流。對課文的疑惑之處則用筆標出，寫出初步想法，并在課堂上與教師、同學進行互動，在多向的思維撞擊中，掌握課文。因此，教學的過程是教與學的和諧統(tǒng)一過程。

二、教學內(nèi)容的生成性

教學內(nèi)容的生成性，顧名思義，是指在教學內(nèi)容上進行改進探索，以拓展學生的視野。教師上課，內(nèi)容不一定是課本上的課文，可以從課外書里補充比教材上的課文更有意義的文章，進行講解，讓學習更加貼近生活。例如，五年級上冊語文課本中的《艾滋病小斗士》一文，主要寫恩科西幼年時的坎坷經(jīng)歷和他與艾滋病抗爭的艱難過程。文章通過他的故事呼吁人們要關愛艾滋病人，贊揚了恩科西的斗爭精神。然而，掩藏在文本后面的社會現(xiàn)實并不是短短一兩千字所能描繪的。因此，在教學本文時，我們應先補充艾滋病的相關知識，讓學生認識這樣一種疾病的可怕性，由此更深刻理解恩科西斗爭的艱難和他永不言棄的可貴。同時在課堂上，我們還可引導學生閱讀紀實文章《12年生死決戰(zhàn)——記南非著名艾滋病小斗士恩科西》。這篇從多個角度記錄了恩科西的一生的文章，和課文互相補充，拓寬學生的知識面。這樣，學生不但認識到恩科西的斗爭精神，同時也能深刻領悟到關愛社會這個主題。

三、教學方法的生成性

教學方法是整個教學過程中最重要的一部分，教師的教學方法，直接關系到學生上課的積極性和參與度。生成性的教學方法，就是要改變傳統(tǒng)、枯燥的教學方式，將一些游戲方式引入課堂，讓學生在玩的同時，學到該學的知識，并且加深印象。

不少課文本身就是精彩的故事，是作家嘔心瀝血之作，但學生們往往會覺得課文十分枯燥，學起來艱澀難懂。這是因為學生生活在新的時代里，他們所接觸的世界與老一代作家所接觸的世界不一樣。那么，如何讓學生樂于接受課文思想呢？我們應換一種方法：把文字換成簡單的場景、換成有趣的游戲，讓每個學生都成為故事中的一員，讓他們都參與其中，充分調(diào)動他們的積極性和參與度。

例如，六年級上冊的《負荊請罪》一文，它作為一則歷史故事，學生對文本內(nèi)容的了解并不難，難的是如何從文本的描述中去領悟人物的內(nèi)心世界。教材最后要求課外組合排演小話劇，這樣排演起來固然有一定意義。但是，如果在課堂上分角色扮演，那么，學生們對文本的理解將會更進一步。于是，在教學時我安排學生即興表演。在第一幕時，進行的是注意提示語進行分角色朗讀，體會廉頗的心情和藺相如的崇高。第二幕則進行課文表演，請學生過過戲癮；接著請學生結(jié)合課文進行評價，再來概括藺相如、廉頗分別是怎樣的人；最后，請同桌之間化身為主人公，想象表演：兩人冰釋前嫌后說些什么。如此運用不同的教學方法激發(fā)每個學生的興趣，對文本深入挖掘，讓學生進行言語訓練，取得了令人滿意的教學效果。

在生成性的課堂教學中，學生身心和諧健康地成長，教師也在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮，提高課堂應變能力，從而積累經(jīng)驗，提高了綜合素質(zhì)。生成性教學，目前還有待繼續(xù)完善，有待我們教師不斷地探索。