作文教學是學生認識能力和語言表達能力的綜合訓練形式，也是學生思維外現(xiàn)和思想表達的一種書面形式。教育的根本價值，是培養(yǎng)有個性和創(chuàng)造性的人才。因此，教育工作者必須接受挑戰(zhàn)，加大改革的力度。

一、了解差異，準確把握學生的個性

案例：第十二冊“習作五”的片段

師：這節(jié)作文課，就讓我們敞開心扉，道出心中的煩惱，讓其他人都來聽聽我們的心聲。請大家同桌之間先交流，注意要說清楚自己的煩惱是什么，為什么而煩惱，要舉出具體的事例來說明。（學生討論）誰來說說自己的煩惱？誰能大膽地走上講臺，跟大家傾訴一下？

生1：快要畢業(yè)了，媽媽帶我參加各種招生考試，我覺得很煩惱。

師：他的煩惱來自哪些方面？

生2：學習的壓力。

生3：我以前的視力很好，可是我經(jīng)常躺著看書，長時間玩電腦游戲，現(xiàn)在視力下降很嚴重，只好戴上眼鏡。我很后悔當初沒有保護好視力。

師：失去了才知道珍惜，我也深有感觸。

一個班有幾十個學生，他們來自不同的家庭，有不同的性格、特長、愛好，觀察事物的角度和方法有差異，生活的體驗和態(tài)度也存在著差異。因此，教育工作者要根據(jù)學生的年齡、家庭、愛好等特點，加以引導，使學生寫出有個性的文章。在這個教學片斷中，學生繪聲繪色地描述自己的煩惱，個性得到張揚，寫出來的作文內(nèi)容豐富，內(nèi)心的感受真實。

二、引導觀察，積累習作的材料

案例：第八冊“習作四”的教學片段

師：今天我們來看一個視頻。（出示有關(guān)毒膠囊的視頻）同學們，這是最近的熱門話題。通過看報紙、聽廣播，你們關(guān)注了哪些熱門新聞？

生1：校車的安全問題。

生2：食品的安全問題。

師：民以食為天，食品安全關(guān)乎我們每個人的身體健康，這個話題來自我們的社會生活。

生3：興趣班。

師：這個話題和大家的學習生活密切相關(guān)。

生4：電子產(chǎn)品對我們的影響。

師：隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品在悄悄地改變我們的生活。這些熱門話題和我們密切相關(guān)。對剛才視頻中談到的毒膠囊事件，你們有什么看法？

生5：商家以利益為重。

師：說得真好，你說出了商家的真實想法。

生6：消費者……

師：你的觀點反映出了消費者的心聲，老師的想法和你一樣，而且你的表達也非常清楚。（板書：表達清楚）這也是談看法的要點之一。

生7：政府監(jiān)管……

師：你有一雙銳利的眼睛，看出了政府監(jiān)管過程中的漏洞，你真了不起。

生8：專家……

師：專家的話有科學依據(jù)，你的觀點很明確，足以讓人信服，這也是表達觀點的要求之一——觀點明確。（板書：觀點明確）剛剛這幾位同學有的從商家的道德來談自己的看法，有的從消費者的角度說了自己的看法，有的說了政府監(jiān)管的不力，還有的說了專家的看法，都是從不同的方面、多個角度發(fā)表自己的觀點。（板書：角度不同）這也是發(fā)表看法的要點。

要想學生在寫作時寫出自己的話，言之有物，教師就要指導學生在平時細心觀察，注意材料的積累。確實，在學生的身邊每天都會發(fā)生許許多多的事，這些事有些是有意義的，給人留下了深刻的印象。這些都是他們頭腦中原始的、未經(jīng)加工的材料，也是他們寫作的基本材料，但為什么不少學生總是說沒內(nèi)容可寫呢？因為他們忽略了身邊所發(fā)生的事，我引導學生平時注意細心觀察，多留心身邊所發(fā)生的事，從而引導他們思考評析。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作的興趣

案例：第十冊“習作七”的教學片段

1.欣賞圖片，渲染氣氛。

師：老師給大家準備了一組圖片，是關(guān)于璀璨的星空和迷人的月色的。（播放圖片，背景音樂《蟲兒飛》，學生用心欣賞）

2.這夜景美嗎？你們想到了什么？能完成上面的題目嗎？（出示：在我的眼里， 是 ；

是 。）

3.讓學生交流。（板書：想象豐富）

4.這夜空讓我們產(chǎn)生了如此豐富奇特的想象，可見想象是件有趣的事情。

俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢?，激發(fā)學習的興趣，是學生寫出個性鮮明的作文的保證。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，易于學生發(fā)揮想象力，寫出自己的話。教師要注重開發(fā)和利用學生身邊的課程資源，選取學生感興趣的話題，引導學生展開豐富的想象，進行自由表達和有創(chuàng)意的表達。

教師要以生為本，更新教學觀念，了解學生的個性，指導學生細心觀察，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生用自己的筆描述身邊的人和事，表達自己的內(nèi)心情感，描繪大自然的秀麗風光。

（責編 莫彩鳳）