寫字是一項重要的語文基本功，可是長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的書寫質(zhì)量整體下降，書寫水平從低年級到高年級呈現(xiàn)滑坡趨勢。因此，幫助學(xué)生端正寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，做到筆筆規(guī)范，字字端正，行行整齊，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣顯得尤為重要。那么，我們應(yīng)該怎樣使學(xué)生由不重視寫字，厭煩寫字，寫不好字轉(zhuǎn)為愿意寫字，喜歡寫字，寫出端正的字呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、興趣引導(dǎo)，愛上寫字

英國著名生物學(xué)家達爾文曾經(jīng)說：“我在學(xué)校時期形成的性格中，對我后來發(fā)生影響的是我有強烈的多樣的趣味，沉溺于我感興趣的事物，能深入了解任何復(fù)雜的事物和問題?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師。對學(xué)生來說，只要是他們發(fā)自內(nèi)心由衷喜愛的，他們的學(xué)習(xí)時間就會相對較長，學(xué)習(xí)效果也相對較好。因此，教師的首要任務(wù)就是激起學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生對書寫充滿激情和自信，變“要我寫”為“我要寫”。

1.故事激勵，善施教化

小學(xué)生好奇心強，喜歡聽故事是他們的天性。教師可以繪聲繪色地講述古今書法名家們練字學(xué)書的逸聞趣事，把小學(xué)生的注意力吸引到寫字教學(xué)中來，為小學(xué)生練字奠定良好的情感基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“板”這個生字后，我給學(xué)生們講述了我國唐代的大書法家懷素小時候勤奮練字，沒有錢買紙，就在木板上練習(xí)寫字，天長日久，竟然把木板寫穿的故事。聽了懷素練字的故事后，學(xué)生們不僅學(xué)會了書寫“板”字，而且激發(fā)出了發(fā)奮練字的萬丈豪情。在教學(xué)生字“綠”時，我先和孩子們一起欣賞大詩人王安石的千古名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，然后給學(xué)生們講述王安石在確定用“綠”字之前，曾先后選換了“到”、“過”、“入”、“滿”等多個字的故事，使學(xué)生不但記住了“綠”這個生字，而且學(xué)習(xí)到了王安石對待語言精雕細琢的精神。

2.放飛想象，活化字形

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睗h字是由抽象的筆畫組成的，在寫字教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，通過編兒歌、猜謎語、畫圖、喻字形等方法，把一個個抽象的方塊字演繹活化成一幅幅生動形象的畫，使?jié)h字的字形深深地印在學(xué)生的心中。例如，在教學(xué)“山”字時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，看看“山”像什么。很多學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了，大聲喊道：“像連綿起伏的山?！蔽蚁鄼C出示山的圖片，使“山”這個字在學(xué)生的頭腦中更具體，更形象。在學(xué)生已有感性認識的基礎(chǔ)上，我把山的圖片、篆文的“山”、楷書的“山”放在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的演變規(guī)律。抽象的“山”字在學(xué)生的頭腦中逐漸被圖像代替，這樣，學(xué)生只要看到山，就會情不自禁地想起“山”的字形。

二、授之以漁，書寫得法

“授人以魚，不如授之以漁?！贝蠼逃冶R梭也說：“問題不在于教給他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候教給他研習(xí)學(xué)問的方法?！边@些都強調(diào)了學(xué)習(xí)得法的重要性。在寫字教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的書寫方法。學(xué)生掌握了寫字方法，才能夠舉一反三，觸類旁通。

1.學(xué)會觀察

清代書家包世臣在《藝舟雙楫》中說：“先能察，后能擬。察進一分，擬近一分；擬近一分，察進一分，終身不復(fù)止?！庇^察是把字寫好的先決條件，只有細致觀察，使字的形狀、筆畫、間架結(jié)構(gòu)在頭腦中留下印象，眼中之字變成了心中之字，在下筆時才能把字寫正確、工整、美觀。因此，學(xué)生要想把字寫好，就要先學(xué)會細心觀察每一個字。例如，“心”字雖然只有四筆，想寫好卻很難。因此，指導(dǎo)書寫時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察“心”字在田字格中的筆畫位置，特別是臥鉤的起筆和收筆的位置以及三個點的書寫位置。通過細致地觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，“心”字字形略扁，臥鉤從橫中線略往下起筆逐漸向右行筆，收筆的鉤要指向臥鉤的中心處，鉤尖收筆處應(yīng)比臥鉤的起筆處要低一些；第一個點從左下格橫中線處起筆向左方行筆，第二個點和第三個點則起筆后向右行筆。這樣，“心”字印在了學(xué)生心里，學(xué)生寫起來自然得心應(yīng)手了。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律

漢字字?jǐn)?shù)繁多，字形各異，逐一學(xué)習(xí)費時費力，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。例如，在教學(xué)“想、思、念、恩”時，學(xué)生細心觀察后，馬上發(fā)現(xiàn)了這四個字的“心”字底的共同點：字形寬扁，中間的點較低。教師引導(dǎo)學(xué)生編了一個順口溜以記憶這一規(guī)律：“寫字碰到‘心’字底，中間一點向下移，三個點兒排得齊，彎彎鉤兒要注意。”再如，教學(xué)獨體字“木、米、水”時，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：撇和捺收筆時要比中間的豎略高，就像一個人，腿總要比胳膊長些才好看。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了書寫規(guī)律，聞一知百，不僅大大提高了寫字效率，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、強化訓(xùn)練，習(xí)慣保航

葉圣陶先生說：“教育的重點在‘育’。所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣使人受益終身，學(xué)生要想寫出一手端端正正、漂漂亮亮的字，就必須先養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，而書寫習(xí)慣中最重要的就是寫字姿勢的規(guī)范。小學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范，危害很大，輕者降低書寫質(zhì)量，養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣；重者影響身體發(fā)育，損害身心健康。為此，教師要端正學(xué)生的寫字姿勢，讓學(xué)生真正懂得“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”的道理。

1.明確要求

正確的書寫姿勢是寫好字的前提，有利于學(xué)生的身心健康。要想端正學(xué)生的寫字姿勢，教師要提出明確的要求。《朱子家訓(xùn)》中概括的寫字要領(lǐng)是“身正、心靜、氣順、自然”。在具體講述和示范后，我?guī)蛯W(xué)生歸納出“八個字”——頭正、身直、臂開、足平和“三個一”——一尺、一拳、一寸。“三個一”比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師要使其具體化：眼離書本一尺，只要學(xué)生把身體坐直，這時眼睛和書本的距離就是一尺；胸離桌子一拳，身體坐正，左手握拳在胸口和桌子之間量一量；手離筆尖一寸，右手握筆，左手二指并攏，從筆尖量二指寬，即一寸。執(zhí)筆方法講述起來比較枯燥，教師可以借助兒歌幫助學(xué)生記憶：“虎口張開一個圈，手心里面握雞蛋。拇指側(cè)面用指肚，中指側(cè)面頂筆桿?！?/p>

2.強化訓(xùn)練

一拳和一寸，學(xué)生理解起來容易，做到卻很難。為了幫助學(xué)生強化“一拳”這一概念，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個大大的鐵夾子，在寫字時把這個夾子夾在胸前的課桌上。這樣，天長日久，習(xí)慣成自然，胸離桌子一拳自然就到位了。而“一寸”則是借助小小的橡皮筋，讓學(xué)生二指并攏量好距離后，用橡皮筋做上記號，久而久之，“一寸”這一概念便印在了學(xué)生的腦海中。頭正和身直的強化訓(xùn)練則是寫字時讓小學(xué)生在頭頂放一本書，只要小學(xué)生能做到頭頂?shù)臅换?，自然便可以頭正又身直了。由于小學(xué)生手指力量較弱，無法長時間保持正確的執(zhí)筆姿勢，因此教師一定要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的姿勢，發(fā)現(xiàn)問題就及時糾正，反復(fù)強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)生要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，就離不開扎實的寫字基本功。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對書寫充滿熱情和自信，變“要我寫”為“我要寫”；授之以漁，依靠科學(xué)的書寫方法引導(dǎo)小學(xué)生舉一反三，觸類旁通；強化訓(xùn)練，讓“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”為小學(xué)生寫好字保駕護航。“冰凍三尺，非一日之寒”，寫好字并非一朝一夕就能做到，關(guān)鍵在于堅持不懈，持之以恒。教師只有不斷努力，夯實寫字教學(xué)，才能為小學(xué)生今后寫好字打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）