合作學(xué)習(xí)的方式，突破了以往課堂中單一的師生互動形式，構(gòu)建了師生、生生之間多邊、立體的互動關(guān)系，在新課程教學(xué)中顯示出強(qiáng)大的生命力。在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師要注意以下幾個(gè)方面。

一、精心選擇內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要遵循“難度大于個(gè)體能力、小于小組合力”的原則。難度大于個(gè)體能力，使小組合作成為必要；小于小組合力，可以保證小組合作的成功。教師設(shè)計(jì)的問題要有一定的挑戰(zhàn)性。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，小組合作學(xué)習(xí)問題的難度要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這些問題不能離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力，是學(xué)生經(jīng)過小組的努力能夠得到解決的。

1.選擇的內(nèi)容要具有鮮明的角色性

在閱讀教學(xué)中，有時(shí)一篇文章、一個(gè)段落、一句話就是一個(gè)生活場景。在這些場景中，有鮮明的角色定位，他們的行動、感情、心理等，有時(shí)很難用語言來表達(dá)，需要的是體驗(yàn)和感悟，此時(shí)，就可以根據(jù)情景角色，分配合作表演任務(wù)，讓學(xué)生在合作表演中對文章有深層次的理解。如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文后，就可以分小組合作表演。在表演時(shí)，學(xué)生把課文的語言文字內(nèi)化為自己的語言，用個(gè)性化的表演詮釋文中人物，進(jìn)一步加深對課文的理解。

2.選擇的內(nèi)容要具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性

當(dāng)問題具有較高的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)一些困難時(shí)，可采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，互相啟發(fā)，從而達(dá)到對問題的理解、把握，尋找出問題的答案或結(jié)論。如，學(xué)習(xí)《游園不值》這首詩時(shí)，在初步理解了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩的意思后，教師提出：“這是流傳千年的佳句，你能說說它到底好在什么地方嗎？”學(xué)生思考良久，似乎有些眉目但又說不出具體好在什么地方。此時(shí)解決的最好辦法就是集眾人的智慧，讓學(xué)生展開小組合作討論。學(xué)生通過合作，較好地解決了問題，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的潛能，提高了獲得新知的能力。

3.選擇的內(nèi)容要具有一定的爭議性

在解決問題的過程中，往往會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，甚至因?yàn)楸舜瞬煌鈱Ψ降挠^點(diǎn)而發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象，這正是開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。如，在學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》一文后，大部分學(xué)生認(rèn)為德國軍官野蠻粗暴、窮兇極惡、沒有人性，但是有一個(gè)學(xué)生提出了異議，認(rèn)為德國軍官同意小女兒端著燭臺上樓，還是比較善良、有人情味的。圍繞這兩種不同看法，組織小組合作討論，學(xué)生根據(jù)課文中德國軍官的言行，認(rèn)真思考，據(jù)理力爭，最后達(dá)成了共識：德國軍官沒有人情味，同意小女兒端走燭臺，是因?yàn)樗氲搅俗约旱呐畠?，只是意識中的角色轉(zhuǎn)換，根本無法掩飾他作為侵略者的殘暴本質(zhì)。這樣較好地解決了這一爭議性問題。

二、注重能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

在合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題。每個(gè)學(xué)生有了初步的想法后再進(jìn)行探究交流，相互之間才會碰撞出思想的火花，才會出現(xiàn)爭論，并在爭論中達(dá)成共識，完成新知識的學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考也是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因?yàn)樾〗M交流討論的問題，大多是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，因此就有討論熱情。在教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，讓學(xué)生對課題提出自己的疑問。學(xué)生提出了幾個(gè)問題：“這是誰的發(fā)現(xiàn)？”“這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是什么？”“他是怎么發(fā)現(xiàn)的？”接著，再讓學(xué)生自己讀文，交流讀懂的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然。

2.培養(yǎng)合作交流能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師常常抱怨學(xué)生合作意識不強(qiáng)。事實(shí)上，并不是學(xué)生不愿合作，而是他們沒有掌握與同伴合作的技能。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須教會學(xué)生相應(yīng)的合作技巧。初次組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選一個(gè)小組作示范，邊示范邊告訴學(xué)生：在討論時(shí)，聲音要輕一些，只要讓本組同學(xué)聽見即可；在發(fā)表意見時(shí)，由小組長指名逐一發(fā)言；一個(gè)人在發(fā)表意見時(shí)，其他同學(xué)要耐心傾聽，有不同意見等別人說完再補(bǔ)充。這樣，學(xué)生很快就能領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的方法。久而久之，他們自然會形成良好的合作習(xí)慣。

三、及時(shí)評價(jià)激勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評價(jià)。要重視自評、互評和綜合評定相結(jié)合，努力形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。

1.學(xué)生自評

自評包括對自己學(xué)習(xí)成效的評價(jià)（學(xué)到了什么）和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)（在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有盡到自己的責(zé)任）。自評時(shí)要注重學(xué)生原有的基礎(chǔ)，把評價(jià)的著力點(diǎn)放在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的現(xiàn)在與過去比，進(jìn)行動態(tài)評定，只要比過去有進(jìn)步，就可以得到“優(yōu)”或“良”。這樣全體學(xué)生無一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成功。

2.學(xué)生互評

互評包括對自己的評價(jià)與對他人的評價(jià)。對他人的評價(jià)：在你們的小組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，好在哪里？這次學(xué)習(xí)，哪個(gè)小組合作得最好？互評時(shí)要求學(xué)生之間多找優(yōu)點(diǎn)，由小組長根據(jù)大家的意見確定評價(jià)等級并交給任課教師，目的是在學(xué)生之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。這樣的評價(jià)，調(diào)動學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

3.教師總評

每次小組活動之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總評，對小組學(xué)習(xí)和活動情況作出評價(jià)。要特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生；對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

在新課程環(huán)境下，教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力。

（責(zé)編 韋 雄）