背景與目的

需求分析

盡管科技日新月異飛速發(fā)展，各色各樣的災(zāi)難卻仍然不能避免，反而是日益頻發(fā)?！逗筇臁贰?012》等災(zāi)難大片演繹的極端災(zāi)情推波助瀾地加劇著人們的不安全感。加強(qiáng)抗災(zāi)素質(zhì)培養(yǎng)，普及應(yīng)災(zāi)避險(xiǎn)技能，幫助公民特別是青少年建立應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)和信心，勢在必行！但是，我國現(xiàn)行教育內(nèi)容關(guān)于有效保護(hù)生命安全、應(yīng)對特殊危難時刻的教育內(nèi)容卻比較缺乏，傳授求生知識與技能的雪中送炭型教育內(nèi)容明顯不足。

植物是人類很早就開始利用的主要謀生資源，可以為人類生存提供各類必需的資源，利用植物求生是有效可行、不可或缺的生存策略。因此，在植物教學(xué)中，加入抗災(zāi)素質(zhì)教育是可行且必要的，應(yīng)該將合理利用植物求生作為植物科普教育的重要內(nèi)容之一。

教育目標(biāo)

能力目標(biāo)：①讓學(xué)生學(xué)會自己識別4種求生植物和1種有毒有害植物。②嘗試自己判別方向，學(xué)會看簡單的地圖，借助文字提示尋找目標(biāo)植物。

知識目標(biāo)：能記憶4種求生植物的名稱、形態(tài)和利用方法、分布地對有毒有害植物的危險(xiǎn)性有簡單的了解。

態(tài)度、價值觀目標(biāo)：相信人可以利用原始的自然資源求生，感受人對植物的依存關(guān)系，體會植物的寶貴，強(qiáng)化自我保護(hù)和珍惜植物之情。

對象、人數(shù)與活動時間

對象：小學(xué)4～6年級學(xué)生。

人數(shù)：每次同時活動人數(shù)以不超過160人為宜。適宜15人左右組成一個小隊(duì)。

活動時間：全年皆可，每項(xiàng)體驗(yàn)活動60～80分鐘（根據(jù)當(dāng)次活動涉及的植物分布面積大小確定時間長短）。具體方案

活動內(nèi)容

活動分為3項(xiàng)主要內(nèi)容。

活動技能培訓(xùn)。包括：了解活動情境，學(xué)習(xí)識別方向，結(jié)成活動小組，熟悉體驗(yàn)活動規(guī)則及評價標(biāo)準(zhǔn)。

體驗(yàn)叢林求生。按照《求生寶典》中的任務(wù)及提示線索找尋目標(biāo)植物，在圖上進(jìn)行標(biāo)記和個性化記憶。

分享求生體驗(yàn)。展示自己標(biāo)記的“求生植物分布圖”，介紹圖中植物，回答隊(duì)友提問，接受大家評價，為表現(xiàn)良好的小組頒獎。

難點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)

難點(diǎn)：迅速根據(jù)提示識別出要找的植物。

重點(diǎn)：掌握滿足4項(xiàng)求生任務(wù)的植物形態(tài)及用法；了解1種有毒有害植物，建立植物也可能帶來危險(xiǎn)的觀念；建立植物是求生重要資源的認(rèn)識。

創(chuàng)新點(diǎn)：以普及用植物求生的知識與技能為目的設(shè)計(jì)活動，填補(bǔ)了目前相關(guān)教育的不足。將行為引導(dǎo)教學(xué)法引入植物科普教學(xué)活動，以學(xué)生的興趣作為組織教學(xué)活動的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了技能、知識一體化和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。

用到的科技教育資源

不同種類及用途的活植物、植物標(biāo)牌、介紹求生植物尋找線索的《求生寶典》、學(xué)生用來標(biāo)注找到植物的“求生植物分布圖”、“活動評價表”、“求生表現(xiàn)評價表”和“求生成果評價表”；鉛筆、墊板、指北針、大本營營旗、獎品。

活動過程和步驟

活動分為準(zhǔn)備、體驗(yàn)、分享3個步驟，見表1。

可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案

可能出現(xiàn)學(xué)生只忙于尋找目標(biāo)植物和在圖上標(biāo)記植物，卻沒有記憶植物的特征或用途的現(xiàn)象。解決預(yù)案為：在活動中設(shè)計(jì)分享求生經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，要求完成“求生植物分布圖”的同學(xué)，負(fù)責(zé)解答教師或同學(xué)對其標(biāo)注植物的提問。并且，在活動之初，就強(qiáng)調(diào)這個環(huán)節(jié)的重要性。

可能出現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷《求生寶典》中提示的植物方位，以致找不到目標(biāo)植物的問題。解決預(yù)案為：活動之初，先幫助學(xué)生熟悉大本營的位置，學(xué)會以大本營為基點(diǎn)判斷東、南、西、北、東南、西南、西北、東北8個方向的方法?；顒有Чc評價

預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式

預(yù)期效果：學(xué)生能充滿興趣地、自主地參加活動，按照自己的思考和好惡進(jìn)行選擇、實(shí)踐和總結(jié)，教師只充當(dāng)導(dǎo)航員、輔導(dǎo)員。學(xué)生能比較順利地完成活動任務(wù)，比較輕松地達(dá)成活動目標(biāo)。

呈現(xiàn)方式：學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)注“求生植物分布圖”正確解答他人對圖中標(biāo)注植物的用途、主要特征和方位的提問。

效果評價標(biāo)準(zhǔn)與方式

評價分為過程評價和總結(jié)性評價兩種，由學(xué)生自我評價、學(xué)生互評和教師評價構(gòu)成。評價可以在“經(jīng)驗(yàn)分享”階段以口頭形式進(jìn)行，還可以通過家長與學(xué)生填寫“活動評價表”或“活動效果評價問卷”、“求生表現(xiàn)評價表”和“求生成果評價表”，以及召開座談會等形式，收集評價，進(jìn)行教學(xué)反思。

對青少年“益智、養(yǎng)德”等方面的作用

活動能幫助學(xué)生懂得植物是危難時候求生的重要資源，讓學(xué)生理解植物的珍貴，增強(qiáng)應(yīng)對災(zāi)害的自信心。活動讓學(xué)生見識一些有毒有害植物，了解有毒植物的潛在危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎對待植物，培養(yǎng)自我保護(hù)意識。在輕松的體驗(yàn)過程中，活動讓學(xué)生了解一些求生植物的形態(tài)和利用方法，感知植物的多面性，嘗試客觀全面地看待生活中的事物。在活動中，學(xué)生能鍛煉正確辨別圖上方向和空間方向的技能，練習(xí)對照地圖找實(shí)物、作標(biāo)記和正確理解文字說明的能力。學(xué)生的觀察識別能力、空間判斷能力、語言表達(dá)能力、資料查詢能力，以及堅(jiān)持精神、合作精神、競爭意識都能通過這個活動得到鍛煉和提升。

該項(xiàng)目獲得第27屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果科技教育方案類一等獎。

專家評語

該方案體現(xiàn)了“三自”原則，教育目標(biāo)明確，傳播的相關(guān)科學(xué)知識，方法、技能和思想來源可靠，符合科技教育活動的基本規(guī)律。所設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容和形式具有較好的創(chuàng)新性，方案同時體現(xiàn)出完整性和可行性，實(shí)施后亦會產(chǎn)生較好的示范效應(yīng)。