摘要：理論和實踐脫節(jié)是我國現(xiàn)行會計教學的重大缺陷，這個缺陷導致培養(yǎng)的學生職業(yè)能力低，會計教育質(zhì)量不能很好地滿足社會需要。實行產(chǎn)學研結(jié)合的會計教學模式，是我國大學會計教育改革的方向。

關(guān)鍵詞：會計教學；產(chǎn)學研；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0208-02

一、引言

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國大學會計專業(yè)招生的規(guī)模不斷擴大。但是，大學教育沒有很好地應(yīng)對時代潮流的變化，大學畢業(yè)生存在畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，畢業(yè)后改行、所從事的工作與所學專業(yè)毫不相關(guān)的學生越來越多；甚至出現(xiàn)了畢業(yè)后不工作、不學習，待在家里依靠父母供養(yǎng)的“啃老”的現(xiàn)象。目前我國大學會計專業(yè)的教學模式，培養(yǎng)的學生具有一定的理論水平，但職業(yè)能力低，到崗后要經(jīng)過較長時間的適應(yīng)期才能勝任會計崗位工作，畢業(yè)后不易找到專業(yè)對口的工作，造成單位招人難，畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面。經(jīng)濟社會的發(fā)展，迫切需要大學教育與經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。大學畢業(yè)生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具有職業(yè)能力和敬業(yè)精神。大學會計專業(yè)教育必須面向經(jīng)濟建設(shè)，應(yīng)對時代潮流的變化，從根本變革教育教學方法。

二、我國大學會計專業(yè)教學改革的必要性分析

我國大學會計專業(yè)教學模式存在固有的缺陷，必須進行改革才能提高教育效率，推動會計教學科研向前發(fā)展。從課程設(shè)置上看，我國大學會計專業(yè)課程雖然已經(jīng)注重理論教學與實踐教學的比例，但是，實踐教學沒有落到實處，會計教學和科研沒有與會計實踐緊密聯(lián)系，教學、科研與實踐脫節(jié)。會計實踐教學基本沒有走出校園，沒有面向經(jīng)濟建設(shè)，沒有服務(wù)社會。實踐課程一般僅限于校內(nèi)實驗室模擬訓練。大學校內(nèi)模擬實訓基地日益完善，但校外實習還只是個形式，沒有與公司、企業(yè)的會計工作相結(jié)合。大學與公司、企業(yè)簽訂實習合同，或者是為了應(yīng)付評估、檢查，隨便找?guī)讉€公司、企業(yè)掛個名，從來就沒有學生去實習，或者是雖然學生去實習了，但基本沒有參與具體的會計業(yè)務(wù)，只做一些簡單的辦公室工作，或者讓學生做一個旁觀者，根本沒有動手操作的機會。

這種會計教學模式，注重書本知識的傳授和校內(nèi)實驗室模擬訓練，輕視實際操作和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練、教學科研與會計實踐脫節(jié)。大學沒有建立與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所等生產(chǎn)性單位、會計服務(wù)機構(gòu)之間的生產(chǎn)、教學和科研關(guān)系，或者建立的聯(lián)系僅僅是個形式，沒有認真地付諸行動。沒有將所掌握的知識應(yīng)用于實踐，服務(wù)于社會，知識沒有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，沒有產(chǎn)生實際價值。會計教師從助教升到講師，又從講師評為副教授，從副教授評為教授，上了多年的會計課，寫了多篇會計論文，但是從來沒有到公司、企業(yè)做過具體的會計工作，從來沒有到公司、企業(yè)了解會計工作的現(xiàn)狀和面臨的問題。大學生接受會計專業(yè)教育，缺少或基本沒有校外實習，或?qū)嵙暯虒W流于形式。實踐證明：教師、學生從書本上學來的知識，如果沒有經(jīng)歷實踐，一般僅僅能理解其中的一少部分。其表現(xiàn)就是教師的科研沒有應(yīng)用價值或應(yīng)用價值低。學生畢業(yè)時還是個門外漢，或者到會計崗位后無法開展工作，更不能獨當一面；或者畢業(yè)后改行，找不到專業(yè)對口的工作，等等。這種教學模式的缺陷越來越明顯，可以概括為兩個方面：

（一）教育方針不適應(yīng)時代潮流

現(xiàn)行的會計教學模式，實踐教學停留在口頭上，沒有落實到行動上，根源還在于沒有充分認識到實習的重要性。不少人認為，大學會計教育以培養(yǎng)高級會計人才為目標，大學教育不是職業(yè)培訓，應(yīng)該對學生進行理論知識的傳授，提高學生的理論水平，而學生的職業(yè)能力、敬業(yè)精神等，則是學生步入社會以后的事。事實上，隨著大學的擴招和社會經(jīng)濟的發(fā)展，即使是研究型大學會計專業(yè)畢業(yè)的學生，只要從事會計工作，就必須具有一定的職業(yè)能力，否則，單位不愿要。在現(xiàn)行體制下，就只能走讀研、讀博、然后到大學教書的路。社會經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要高等教育注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，社會需要既懂會計理論，又會實際操作的創(chuàng)新型人才。大學要引領(lǐng)時代潮流，適應(yīng)時代潮流，教學方針就要積極應(yīng)對時代潮流的變化，否則，就會落后于時代潮流。

（二）教學方法因循守舊

在“重理論、輕實踐”的教學方法下，學生學習就是看書、聽課、做筆記、課堂討論。課外練習一般僅限于書面作業(yè)，實訓課一般也只限于校內(nèi)實驗室的模擬訓練，缺少甚至沒有到公司和企業(yè)進行實際操作。實習以分散自主實習的形式展開，其結(jié)果是基本沒有實習，走走過場。對于從未接觸過會計實際工作的教師和學生而言，這種教學模式無法讓教師密切聯(lián)系實際，很難讓學生深刻理解并熟練掌握所學知識。教師照本宣科，學生死記硬背，吞噬了教師和學生的創(chuàng)新能力，忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)和訓練，學生在校所學知識不能適應(yīng)工作崗位的需要，導致教育的浪費和低效。一方面，公司和企業(yè)需要能勝任會計工作的人才，但難以招聘到滿意的大學畢業(yè)生。招收的大學畢業(yè)生到崗后無法開展工作，還需要花費一定的時間和財力培訓，經(jīng)過較長時間的磨合才能適應(yīng)崗位的工作；另一方面，畢業(yè)生由于不能很好地滿足用人單位的需求而找不到滿意的工作，人才市場上出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位求才難”的兩難現(xiàn)象。

三、產(chǎn)學研合作是我國會計教學改革的方向

實踐出真知，實踐是學習，而且是最重要的學習。產(chǎn)學研結(jié)合的教學模式，將經(jīng)濟建設(shè)與教學和科研緊密聯(lián)系，能夠從根本上提高辦校效率，多出人才，快出人才，出高素質(zhì)的人才，把大學變成服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)、推動經(jīng)濟社會向前發(fā)展的重要陣地。產(chǎn)學研結(jié)合是提高大學教學質(zhì)量、推動科技創(chuàng)新的保障。

大學與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所等生產(chǎn)單位、服務(wù)機構(gòu)合作，建立校外實習基地，學校可以從學生實習和實習單位反饋的信息中，了解人才市場對畢業(yè)生的要求，了解社會需求的變化及教學存在的問題，查缺補漏。根據(jù)社會需求的變化，調(diào)整學科建設(shè)、課程設(shè)置和教學內(nèi)容。產(chǎn)學研結(jié)合，讓教師有機會了解會計工作中的需求和面臨的具體問題，方便教師進行調(diào)查研究，為教師的科研提出有價值的課題，研究成果直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，產(chǎn)生經(jīng)濟價值，也有利于提高教師的地位和聲譽。

學生頂崗實習，為學生提供了一個全面學習的環(huán)境。在實踐中應(yīng)用和鞏固所學會計知識，深化對所學知識的理解，同時讓學生在做事中感受會計職業(yè)，培養(yǎng)勞動習慣和敬業(yè)精神。由于面臨具體的任務(wù)和具體的問題，必須動手操作，必須做出分析判斷，才能完成任務(wù)和解決問題。在這個過程中，學生的操作能力、分析判斷能力得到了鍛煉和提高。在這個過程中，書本上、課堂上學得的一個個片斷的知識，綜合為完成一個具體任務(wù)、解決一個具體問題的系統(tǒng)知識。學生的綜合能力、創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。在頂崗實習中，學生要與工商、稅務(wù)、銀行等部門溝通交流，解決交費、繳稅、融資等問題。在這個過程中，學生身臨其境，具體任務(wù)在身，迫使其綜合運用所學知識解決面臨的問題。在解決問題、完成任務(wù)的過程中，學會了怎樣與人溝通，怎樣協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，專業(yè)技能得到培養(yǎng)和訓練，職業(yè)能力大為提高。

實習單位與高校本著“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則進行產(chǎn)學研合作，接受單位外的文化和知識，可以更新自己的觀念和知識，提高自身理論水平，改善經(jīng)營管理。企業(yè)、公司為大學提供實習基地，以幫助大學提高教學質(zhì)量和科研水平，是履行企業(yè)社會責任的表現(xiàn)，有利于樹立企業(yè)良好的社會形象，對企業(yè)自身的發(fā)展有利。大學生實習也給實習單位提供了潛在的人力資源，在單位需要招聘新員工時，直接招收滿意的實習生。由于所招收的新員工熟悉本單位的工作，了解本單位的情況，可以不再投入培訓經(jīng)費而直接使用，節(jié)省了人力成本。這也是公司、企業(yè)與大學合作的一種回報。企業(yè)、公司和大學合作，可以相互學習、相互促進，共同推動技術(shù)創(chuàng)新、科技發(fā)展。

四、我國會計教學改革的方法

（一）大學會計教師合伙開設(shè)會計服務(wù)公司

會計學教師中“雙師”型教師占一定比例，對于沒有會計從業(yè)資格和會計師、高級會計師等職稱的高校會計教師而言。獲得這些資格是能夠辦到的，這為大學會計教師開辦會計師事務(wù)所、代理記賬公司等服務(wù)公司提供了便利條件。大學會計教師合伙開辦會計師事務(wù)所、代理記賬公司、財務(wù)咨詢公司，廣泛代理會計事務(wù)，樹立開設(shè)會計專業(yè)的大學就是會計人才市場的社會形象，讓需要會計人才、需要會計服務(wù)的公司、企業(yè)自覺自愿地到大學尋求會計人才和會計服務(wù)。通過這種方法，把會計教學、科研與經(jīng)濟建設(shè)緊密聯(lián)系起來，大學與社會很好地融合，大學直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，大學生實習也有了長期穩(wěn)定的基地。

（二）大學與企業(yè)、公司等生產(chǎn)單位以及會計師事務(wù)所等會計服務(wù)機構(gòu)合作

大學以簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議的形式，與企業(yè)、公司等生產(chǎn)單位以及會計服務(wù)機構(gòu)合作，通過合作協(xié)議，明確建立會計實習基地的目標和意義，以及雙方的權(quán)利和義務(wù)。雙方共同制訂產(chǎn)學研結(jié)合的具體方案，共同商定學生頂崗實習的具體操作步驟和方法、主要內(nèi)容和時間安排等。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院采取與會計師事務(wù)所等會計服務(wù)公司合作的方式，為學生提供實習基地，取得了實效。由于合作給學校、公司和學生三方都帶來了利益，這種合作模式便由廣州市逐漸擴展到廣州市周邊城市，學校分別與佛山、東莞、深圳、珠海等經(jīng)濟發(fā)達城市的會計師事務(wù)所等會計服務(wù)公司建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。由于實習基地遍布廣州市及周邊發(fā)達城市，學校可以根據(jù)學生生源地就近安排學生實習，降低了實習成本，同時也方便學生畢業(yè)后就業(yè)，畢業(yè)實習順利展開。

產(chǎn)學研教學模式的確立和推廣，是我國大學教育的重大變革，需要廣大教師付出艱辛的勞動，也需要政府和社會各界的支持與幫助。這種教學模式一旦普及，我國高校的教育面貌將煥然一新，大學在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動科技創(chuàng)新和社會發(fā)展中的重要作用將越來越顯著。

（責任編輯：袁凌云）