寫(xiě)作能力是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)作文的輔導(dǎo)過(guò)程中教師探索多種方法以期提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但大多數(shù)小學(xué)生一看見(jiàn)作文題目卻還是茫然無(wú)從下筆，作文成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門(mén)檻。筆者在本文中對(duì)小學(xué)作文輔導(dǎo)提出了一些構(gòu)想，以期能夠通過(guò)有效的方法提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。

一、以學(xué)生為主體

新時(shí)期的教育理念要求我們把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，作文輔導(dǎo)也是如此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極寫(xiě)作，而不是為應(yīng)付作業(yè)而寫(xiě)作。寫(xiě)作需要表達(dá)自己的真情實(shí)感，為此需要做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

小學(xué)生由于自身閱歷以及知識(shí)等方面的限制，面對(duì)作文題目時(shí)常常有“無(wú)話可說(shuō)”的感覺(jué)，強(qiáng)制絕對(duì)不是好的方法，只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們有話可說(shuō)、有話想說(shuō)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，如以生動(dòng)而熟悉的寓言、童話、人物故事開(kāi)場(chǎng)，營(yíng)造氛圍提高他們的興趣，或者是在課前組織與本次習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，做好充足的課前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生到了課堂上就會(huì)變得有話可說(shuō)。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，注意運(yùn)用熟悉的事物幫助學(xué)生展開(kāi)想象，使他們置身于寫(xiě)作的情境中，他們的寫(xiě)作興趣才能被激發(fā)出來(lái)，才能發(fā)表自己的看法，這樣一篇生動(dòng)豐富的習(xí)作才可能完成。堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)，作文能力定能得到不斷的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的生活感受

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之初經(jīng)常會(huì)受范文的影響，在寫(xiě)作的過(guò)程中也就不再注重自己的認(rèn)知感受，喜歡從作文書(shū)上東拼西湊形成“作文”，這全然不是我們想要的結(jié)果。生活是豐富多彩的，在作文輔導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的生活感受，說(shuō)自己想說(shuō)的話。例如，作文課中“我的爸爸”“我的媽媽”和“我的老師”等主題，寫(xiě)的是日常生活中最熟悉的人，作者是直接的參與者，必然有著與旁人不同的體會(huì)，因此要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的生活感受，有真情實(shí)感的文章才會(huì)與眾不同。

3.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與寫(xiě)作

模仿訓(xùn)練在作文寫(xiě)作中同樣重要。教師需要在作文輔導(dǎo)中注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，比如讓小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行句子的仿寫(xiě)，給出一個(gè)固定的句式，讓他們?cè)趨⒄赵摼涫降幕A(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋寫(xiě)出不同的內(nèi)容來(lái)，例如“一邊……一邊……”“有……有……還有……”這樣的句式。在課文《有趣的作業(yè)》中有這樣一句話：“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬！同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草。”讓學(xué)生對(duì)課文中的熟悉句子進(jìn)行仿寫(xiě)，就會(huì)有學(xué)生寫(xiě)出“我家冰箱里存放的東西可豐富啦！有又嫩又綠的黃瓜，有又大又紅的西紅柿，還有白嫩的豆腐”。這樣生動(dòng)的句子可以為日后學(xué)生的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，還可以讓小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章片段進(jìn)行仿寫(xiě)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少優(yōu)秀的文段，學(xué)生對(duì)這些段落進(jìn)行仿寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)很好的方法。

二、以教師為主導(dǎo)

教師在作文輔導(dǎo)的過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練與寫(xiě)作，筆者認(rèn)為教師在作文輔導(dǎo)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.作文輔導(dǎo)要靈活有趣

作文輔導(dǎo)不可一味地講述方法，枯燥的理論不僅不被學(xué)生吸收，而且只能讓學(xué)生更為反感。想提高學(xué)生的興趣，就應(yīng)該有靈活有趣的方法。如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中獲取靈感來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作；創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生有真實(shí)感受。總之，作文輔導(dǎo)可以根據(jù)寫(xiě)作的訓(xùn)練目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，使寫(xiě)作成為一件有趣的事。

另外，作文輔導(dǎo)的靈活也體現(xiàn)在命題的靈活上。作文的命題可以與學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)，給學(xué)生寫(xiě)作的自主權(quán)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。因此作文命題要貼近生活，以學(xué)生的角度設(shè)想，不作硬性的規(guī)定。此外，有人提出在小學(xué)也可以試驗(yàn)“新概念作文”，以“新思維，新角度和真體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，不限制風(fēng)格、題材與體裁，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性進(jìn)行作文創(chuàng)作，讓學(xué)生自主命題寫(xiě)出自己的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么文字?！毙W(xué)生在這個(gè)年齡段生活閱歷有限，面對(duì)作文也常常無(wú)從下手，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生作文的過(guò)程中要引導(dǎo)他們觀察生活，學(xué)會(huì)思考，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪信ふ矣|動(dòng)心靈的靈感，記錄下來(lái)，久而久之，這些觀察所得必將成為小學(xué)生寫(xiě)作的豐富源泉。良好的觀察習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練。比如要求寫(xiě)一種水果，可以讓學(xué)生先對(duì)身邊的水果進(jìn)行觀察，首先是選定觀察的目標(biāo)，然后記錄自己的觀察結(jié)果，寫(xiě)觀察日記，這些觀察日記積累起來(lái)就是豐富的寫(xiě)作素材。觀察生活也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，通過(guò)對(duì)生活的觀察與思考，他們學(xué)會(huì)聯(lián)想與思考，看似無(wú)意義的浮想聯(lián)翩對(duì)豐富學(xué)生的想象力起著重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語(yǔ)言的習(xí)慣

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以在模仿中得到提高，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生課外閱讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，可以豐富學(xué)生的詞匯和寫(xiě)作語(yǔ)言。另外，在閱讀的過(guò)程中，除了對(duì)閱讀讀物進(jìn)行引導(dǎo)以外，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀方法加以引導(dǎo)，比如鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多做讀書(shū)筆記，將自己的感悟記錄下來(lái)，這些對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等都有較大的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

作文寫(xiě)作是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言和思維能力的要求很高。作文的重要性使其在感知上給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，即作文是難寫(xiě)的，是一大難題。本文從小學(xué)作文寫(xiě)作輔導(dǎo)構(gòu)想方面入手，以期教師能夠通過(guò)有效的方法幫助學(xué)生提高作文寫(xiě)作能力，使作文不再成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門(mén)檻。

（作者單位：山東省莒南縣第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）