劉老師：您好！

我有個(gè)外甥女，98年出生，現(xiàn)在上初三，學(xué)習(xí)很好，可就是喜歡惡搞，上初一時(shí)是在班級(jí)里惡搞，現(xiàn)在都搞到我頭上來(lái)了。最近天天給我發(fā)亂七八糟的短信，我不知道該怎么辦，我只能轉(zhuǎn)發(fā)給她媽，可她媽不管。一般是晚上下了晚自習(xí)開(kāi)始發(fā)短信，從晚上九點(diǎn)半一直能發(fā)到十點(diǎn)半，昨晚發(fā)了一個(gè)短信給我：讓我生一大堆孩子，希望每個(gè)孩子都得痔瘡。她這思維真讓我無(wú)語(yǔ)啊，我該怎么辦呢？

家長(zhǎng)朋友：您好！

從青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，青少年時(shí)期是最受關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)期之一，很多心理學(xué)家認(rèn)為青少年處于身心發(fā)展的“暴風(fēng)驟雨期”或“第二斷乳期”。這一時(shí)期的孩子很容易出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，第一種是“假想的觀眾”；第二種是“獨(dú)特的自我”?！凹傧氲挠^眾”是指，非?？粗貏e人對(duì)自己的好評(píng)，在公眾場(chǎng)合，他們感覺(jué)自己像在舞臺(tái)上表演，周圍的人們都是自己的觀眾，都在關(guān)注著自己的“表演”?！蔼?dú)特的自我”是指，許多青少年由于過(guò)分地關(guān)注自己，認(rèn)為自己是獨(dú)特的、與眾不同的，他們過(guò)分地夸大自己的情緒體驗(yàn)和主觀感受，認(rèn)為自己的情緒情感是獨(dú)一無(wú)二的，有一些青少年認(rèn)為，沒(méi)有人能夠理解自己。從以上獨(dú)特的兩種現(xiàn)象分析，孩子惡搞的行為存在三種情況：

以發(fā)信息的方式發(fā)泄情緒

一個(gè)人的想法，最終都要通過(guò)言行體現(xiàn)出來(lái)。任何一種言行無(wú)非就是達(dá)到兩個(gè)目的，一種是為了追求快樂(lè)，另一種是逃避痛苦。孩子通過(guò)發(fā)信息的方式惡搞別人，在她的認(rèn)知范疇里，認(rèn)為這是一種尋求快樂(lè)的方式，并沒(méi)有意識(shí)到這種“自私”的方式，會(huì)干擾到別人的生活，會(huì)引起別人的反感?；蛘呤牵ㄟ^(guò)給親人發(fā)一些惡搞的信息，來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的郁悶和不快樂(lè)。處于這個(gè)年齡段的孩子，由于身體和心理都發(fā)生了很大的變化，這些變化會(huì)給孩子自身帶來(lái)很大的困惑，同時(shí)緊張的學(xué)習(xí)也會(huì)給孩子造成精神壓力。如果這些困惑和壓力不能得到及時(shí)的解決和釋放，慢慢地就會(huì)轉(zhuǎn)化成一種負(fù)能量，時(shí)刻困擾著孩子。這時(shí)，孩子就會(huì)本能地尋找一種安全的方式來(lái)發(fā)泄心中因困惑和壓力產(chǎn)生的負(fù)面情緒。于是，發(fā)信息就成了孩子的首選，她自身可能并不認(rèn)為信息的內(nèi)容已經(jīng)傷害到了別人，已經(jīng)讓別人有了不舒服的感受。

其實(shí)，這一時(shí)期的孩子，更需要父母的幫助和引導(dǎo)。她希望父母能夠成為自己的朋友，能夠傾聽(tīng)自己的心聲，能夠以平等的方式和自己進(jìn)行交流，而不是居高臨下的命令和指責(zé)。家，是孩子溫馨的港灣；父母，是孩子情感的依托。父母要給孩子營(yíng)造一份溫馨和睦的家庭氛圍，讓孩子回到家中能夠感受到愛(ài)的溫暖，這是孩子最需要的精神養(yǎng)分。當(dāng)父母給予孩子足夠愛(ài)的時(shí)候，孩子也就有了前進(jìn)的力量，并且會(huì)從這份愛(ài)中尋求一份幸福和快樂(lè)，這些都是一個(gè)孩子成長(zhǎng)所必需的條件。如果，這些最基本的條件都不能夠得到滿足，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)遇到障礙，于是，孩子就會(huì)通過(guò)一些讓父母不可思議的言行體現(xiàn)出來(lái)，這就是問(wèn)題青少年產(chǎn)生的原因之一。

惡搞別人引起家人的關(guān)注

青少年的“成人感”日趨增強(qiáng)，開(kāi)始有了自己獨(dú)立的思維，自己喜歡的處事風(fēng)格，雖然有的時(shí)候還會(huì)因此而受到挫折。并且，他們也希望父母能夠把自己當(dāng)成成人對(duì)待，而不再局限于父母的庇護(hù)之下，對(duì)于父母的建議也會(huì)提出不同的看法，盡管也會(huì)因此而付出不小的代價(jià)，他們也會(huì)義無(wú)返顧地去做，有一股不到南墻不死心的倔勁。但是，這股掘勁并不能掩蓋他們對(duì)父母的依賴，這個(gè)時(shí)期的孩子從精神上還需要得到父母的理解、支持和保護(hù)。

可是，這一時(shí)期的父母所做的卻恰恰相反，有很多父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子的心理需求，甚至根本就不懂得這一時(shí)期的孩子有什么心理需求，不懂得孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)為只要孩子能夠?qū)W習(xí)好，其它的就不會(huì)有問(wèn)題，把有限的相聚時(shí)間也改為了“審判會(huì)”和“說(shuō)教會(huì)”。這種親子相處的模式，只能讓孩子和父母之間產(chǎn)生距離。并且有的父母把時(shí)間都用在了工作上，和孩子在一起互動(dòng)的機(jī)會(huì)幾乎為零，這會(huì)讓孩子認(rèn)為父母并不愛(ài)自己，也不關(guān)心自己，孩子的內(nèi)心中會(huì)有一種被父母忽略和不被認(rèn)可的感覺(jué)。

這種情感上的忽略和不被認(rèn)可的感覺(jué)，會(huì)讓這一時(shí)期的孩子產(chǎn)生焦慮情緒，并且這種焦慮情緒會(huì)成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情感障礙。父母在這一時(shí)期要做的就是要起到孩子精神支柱的作用，多給孩子鼓勵(lì)和支持，給孩子自由成長(zhǎng)的空間。多給孩子表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，遇到問(wèn)題不僅僅只是指導(dǎo)，放下自己固有的觀念，不帶任何評(píng)判地聽(tīng)取孩子的建議，讓孩子能夠有充分體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，雖然孩子的建議有時(shí)會(huì)不可取，但是，也不要馬上駁斥。

惡言背后的原因：尋求報(bào)復(fù)

這一時(shí)期的孩子在為人處事方面，總是以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的得失，而不考慮別人的利益，不去體會(huì)環(huán)境條件和他人的處境，以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，不能意識(shí)到別人對(duì)同一問(wèn)題的不同態(tài)度和看法。并且，經(jīng)常會(huì)曲解別人的好言相勸，特別是和家人發(fā)生沖突的時(shí)候，認(rèn)為家里人聯(lián)起手來(lái)對(duì)付自己。懷恨在心、好記仇、因小事而大發(fā)雷霆、情緒化也是這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。

“讓我生一大堆孩子，希望每個(gè)孩子都得痔瘡”這種近似詛咒的語(yǔ)言已經(jīng)偏離了惡搞的軌道。并且，發(fā)信息者是外甥女，接受者卻是親姨媽，用這樣的惡言在親屬之間“惡搞”顯然在傳遞著某種信息。所以，對(duì)于孩子沒(méi)有理由的惡言惡語(yǔ)，不要一味地指責(zé)和批評(píng)，更不要因?yàn)橐粭l短信就和孩子發(fā)生沖突或者是一定要讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣做只能讓孩子受到更大的傷害，讓關(guān)系變得更加緊張，孩子心中的結(jié)也會(huì)越結(jié)越死，越結(jié)越大。

做長(zhǎng)輩的一定要從自身找原因，想一想之前和孩子交往的過(guò)程中有沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么傷害孩子的話，有沒(méi)有做過(guò)什么事情讓孩子記恨在心，是什么原因讓孩子發(fā)出這樣的短信，只有找到問(wèn)題背后的原因才能夠從根源解決問(wèn)題。

不要把孩子無(wú)厘頭的行為當(dāng)做過(guò)錯(cuò)去指責(zé)和打擊或者是置之不理，這種處理方式只會(huì)讓孩子更加的無(wú)厘頭，而不能起到解決問(wèn)題的效果。孩子的所作所為，就是向父母發(fā)出的求救信號(hào)，父母要從孩子的言行里及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子走出困境，協(xié)助孩子順利地度過(guò)成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

（劉平易 山東聊城家庭教育公益學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)編：陳金華